SavedAdd your journal

Journals / Anadolu Psikiyatri Dergisi / 2006 / Cilt: 7 - Sayı: 4

Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği

M. Bahaddin ACAT
Nedime KÖŞGEROĞLU
Pages
204–210
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ancak ölçeğin başka çalışmalarla da desteklenerek geçerlilik ve güvenilirliğinin yeniden test edilmesi yararlı olacaktır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç: Bu çalışmanın amacı, Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin mesleksel öğrenme güdülenme düzeylerinin belirlenmesinde kullanılabilecek standart bir ölçme aracı hazırlamaktır.
📊
Key Findings & Data:Yöntem: Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin eğitime yönelik mevcut güdülenme düzeylerini belirlemek amacıyla geliştirilen “Güdülenme Kaynakları ve Sorunları Ölçeği”, uzman görüşleri doğrultusunda ve ön uygulama çalışmaları sonucunda 30 maddeye ulaşılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Ancak ölçeğin başka çalışmalarla da desteklenerek geçerlilik ve güvenilirliğinin yeniden test edilmesi yararlı olacaktır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Güdüleme · Sonuçların tekrarlanabilirliği · Faktör analizi

Özet

Amaç: Bu çalışmanın amacı, Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin mesleksel öğrenme güdülenme düzeylerinin belirlenmesinde kullanılabilecek standart bir ölçme aracı hazırlamaktır. Araştırmanın şekli: Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Yöntem: Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin eğitime yönelik mevcut güdülenme düzeylerini belirlemek amacıyla geliştirilen “Güdülenme Kaynakları ve Sorunları Ölçeği”, uzman görüşleri doğrultusunda ve ön uygulama çalışmaları sonucunda 30 maddeye ulaşılmıştır. Örneklem olarak seçilen 400 öğrenciye son ölçek uygulanmıştır. Bulgular: Faktör analizi sonuçlarına göre yapılan elemelerden sonra kalan maddelerin üç faktörde toplandığı, kalan maddelerin güvenilirlik katsayılarının ve toplam korelasyonlarının yüksek olduğu görülmüştür. Tartışma: Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin güdülenme düzeylerini ölçmek için geliştirilen Güdülenme Kaynakları ve Sorunları Ölçeği’nin yapısal geçerliliği, iç güvenilirliği ve uygulanabilirliği Cronbach alfa analizi, faktör analizi, t testi sonuçları ile gösterilmiştir. Analizler sonucunda 24 maddeden oluşan 3 faktörlü geçerliliği ve güvenilirliği yüksek bir ölçme aracına ulaşılmıştır. Ancak ölçeğin başka çalışmalarla da desteklenerek geçerlilik ve güvenilirliğinin yeniden test edilmesi yararlı olacaktır.

🔖

Cite This Article

ACAT, M. B., KÖŞGEROĞLU, N. (2006). Güdülenme kaynakları ve sorunları ölçeği. Anadolu Psikiyatri Dergisi, Cilt: 7 - Sayı: 4, 204–210. https://ajindex.com/articles/356013

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (21)

  1. Acat MB, Demiral S. Türkiye’de yabancı dil öğreniminde motivasyon kaynakları ve sorunları. Kuramdan Uygulamaya Eğitim Yönetimi 2002; 8:312-329
  2. Dilts R. Motivation.
  3. Lumsden LS. Student motivation to learn. ERIC Digest 1994;92
  4. Shinn G. Güdülenmenin Mucizesi. K Akcalı (çev. ed), ikinci baskı, Ankara, Sistem Yayıncılık,1996
  5. Feldman RS. Understanding Psychology. New York, McGraw-Hill, 1996
  6. Westen D. Psychology, Mind, Brain & Culture. New York, John Wiley & Sons, 1996
  7. Açıkgöz Ün K. Etkili Öğrenme ve Öğretme. İzmir, Kanyılmaz Matbaası, 1996
  8. Erden M, Akman Y. Eğitim Psikolojisi GelişimÖğrenme-Öğretme. Ankara, Arkadaş Yayınevi,1995
  9. Onaran O. Çalışma Yaşamında Güdülenme Kuramları. Ankara, A.Ü. Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları, 1991
  10. Madden LE. Motivating students to learn better through own goal-setting. Education 1997; 117:411-416
  11. Bronphy J. Toward a model of the value aspects of motivation in education: developing appreciation for particular learning domains and activities. Educ Psychol 1999; 34:75-86
  12. Covington MV. Goal theory, motivation, and school achievement: an integrative review. Ann Rev Psychol 2000; 51:171-200
  13. Weiner B. Human Motivation: Metaphors, Theories and Research. USA: Sage, 1992
  14. Uguroglu M, Walberg HJ. Motivation and achievement in Turkey: a quantitative synthesis. Am Educ Res J 1979; 16:375-389
  15. Bahar Z, Keskin S. Hemşire öğrencileri hemşirelik mesleğini seçme nedenleri ve kendi mesleklerine ilişkin görüşleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 1996; 12:45-55
  16. Erdemir F. Hemşirelik Yüksekokulu 1. sınıf öğrencilerinin. Hemşirelik Yüksekokulunu tercih etme, okula başlamaya karar verme ve okula devam etmede etkili faktörler. IV. Ulusal Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı, Sivas, Önder Matbaası, 1997, s.5-12
  17. Dikerson SS, Peters D, Walkowiak JA, Brewer C. Active learning strategies to teach. Case Manage 1999; 24:52-57
  18. Metcalfe SE. Behaviorism to humanism: The case for phisophical transformations in nursing education. Nursingconnections 1998; 11:41-46
  19. Rooda AL, Nardi AD. A curricullum self-study of writing assigments and reflective practise in nursing education. J Nurs Educ 1999; 38:33-35
  20. Adams BL. Nursing education for critical thinking: An integrative review. J Nurs Educ 1999; 38:111-119
  21. Gassner LA, Wotton K, Clare J, Hofmeyer A, Buckman J. Evaluation of a model collaboration: academic and clinician