SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 3

TEKNOLOJİ ENTEGRASYON MATRİSİ’NİN ÖĞRENCİLERİN FEN BİLİMLERİ DERSİ AKADEMİK BAŞARILARI VE TEKNOLOJİ YETERLİKLERİNE ETKİSİ

Hasan TENKOĞLU
Recep ÇAKIR
Pages
1738–1758
Publication Date
2018-10-17
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bununla birlikte, teknoloji yeterlikleri yönünden deney grubunun son test puanları daha yüksek çıkmasına rağmen aralarında istatistiki olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Teknolojinin eğitim ortamlarda kullanılması beraberinde yeni sorular ortaya çıkarmıştır.
📊
Key Findings & Data:Teknoloji Entegrasyon Matrisi Modeli (TEM), eğitim teknolojilerinin sınıf içi uygulamalarda nasıl kullanılması gerektiği ve teknoloji kullanımının değerlendirilmesiyle ilgili anlamlı bir model olarak görülmektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bununla birlikte, teknoloji yeterlikleri yönünden deney grubunun son test puanları daha yüksek çıkmasına rağmen aralarında istatistiki olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Teknoloji entegrasyonu · teknoloji entegrasyon matrisi · teknoloji yeterliliği

Özet

Teknolojinin eğitim ortamlarda kullanılması beraberinde yeni sorular ortaya çıkarmıştır. Bu sorular teknolojinin eğitim ortamlarında niçin ve nasıl kullanılmasıyla ilgilidir. Teknoloji Entegrasyon Matrisi Modeli (TEM), eğitim teknolojilerinin sınıf içi uygulamalarda nasıl kullanılması gerektiği ve teknoloji kullanımının değerlendirilmesiyle ilgili anlamlı bir model olarak görülmektedir. Bu çalışmanın amacı TEM’e göre yapılan ders planlarının 7. Sınıf fen bilimleri dersi “Maddenin Tanecikli Yapısı ve Özellikleri” ünitesinde öğrencilerin akademik başarılarını ve teknoloji yeterlikleri üzerine etkisini incelemektir. Çalışmanın yöntemi nicel araştırma yöntemlerinden kontrol gruplu yarı deneysel modeldir. Çalışmanın katılımcılarını 7.sınıfta öğrenim görmekte olan deney grubu (n=27) ve kontrol grubu (n=26) öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre; deney grubunun akademik başarı son test puanları kontrol grubu puanlarından istatistiki olarak anlamlı bir şekilde farklı çıkmıştır. Bununla birlikte, teknoloji yeterlikleri yönünden deney grubunun son test puanları daha yüksek çıkmasına rağmen aralarında istatistiki olarak anlamlı bir fark bulunamamıştır.

🔖

Cite This Article

TENKOĞLU, H., ÇAKIR, R. (2018). TEKNOLOJİ ENTEGRASYON MATRİSİ’NİN ÖĞRENCİLERİN FEN BİLİMLERİ DERSİ AKADEMİK BAŞARILARI VE TEKNOLOJİ YETERLİKLERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 3, 1738–1758. https://ajindex.com/articles/349

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Adıgüzel, A. & Yüksel, İ. (2012). Öğretmenlerin öğretim teknolojileri entegrasyon becerilerinin değerlendirilmesi: Yeni pedagojik yaklaşımlar için nitel bir gereksinim analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 6( 1), 265-286.
  2. Akbaba Altun, S., Avcı Yücel, Ü. & Ergün, E. (2015). Öğretmenlerin tablet bilgisayarlara yönelik görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2 (2), 176-187.
  3. Akgün, M. & Koru Yücekaya G. (2015). Akıllı tahta kullanımına yönelik öğrenci tutumu ve öğretmen görüşlerinin incelenmesi (Ankara ili örneği). NWSA-Qualitative Studies, E0023, 10(3), 1-11.
  4. Akıncı, A., Kurtoğlu, M. & Seferoğlu, S.S. (2012). Bir teknoloji politikası olarak FATİH projesinin başarılı olması için yapılması gerekenler: Bir durum analizi çalışması. Akademik Bilişim, 1-3 Şubat 2012 / Uşak Üniversitesi,
  5. UŞAK Akyüz, H.İ., Pektaş, M., Kurnaz, M.A. & Kabataş Memiş, E. (2014). Akıllı tahta kullanımlı mikro öğretim uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının TPAB’larına ve akıllı tahta kullanıma yönelik algılarına etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education-CIJE, 3(1), 1-14.
  6. Allsopp, M. M., Hohlfeld, T., & Kemker, K. (2007, November). The Technology Integration Matrix: The development and field-test of an Internet based multi-media assessment tool for the implementation of instructional technology in the classroom. Paper presented at the annual meeting of the Florida Educational Research Association, Tampa, FL. Altın, H.M. & Kalelioğlu, F. (2015). Fatih projesi ile ilgili öğrenci ve öğretmen görüşleri. Başkent University Journal of Education, 2(1), 89-105.
  7. Anıl, D., Özer Özkan, Y. & Demir, E. (2015). PISA 2012 Araştırması Ulusal Nihai Rapor. Ankara:
  8. İşkur Matbaacılık. Atalay, N., & Anagün, Ş. S. (2014). Kırsal alanlarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına ilişkin görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 2(3), 9-27. [Online] http://www.enadonline.com doi: 10.14689/issn.2148-2624.1.2c3s1m Barbour, D. R. (2014). The Technology Integration Matrix and student engagement: A correlational study. Yayımlanmamış Doktora tezi, Northcentral Universitesi, ABD. Barron, A. E., Kemker, K., Harmes, C., & Kalaydjian, K. (2003). Large-scale research study on technology in K­-12 schools: Technology integration as it relates to the National Technology Standards. Journal of Research on Technology in Education, 25(4), 489-507
  9. Bilgi, M.,