SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2008 / Cilt: 8 - Sayı: 3

Participation of Primary School Pupils who Stay at Institution of Social Services and Child Protection Dormitories in Social Science Lessons

Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumuna Ait Yuvalarda Barınan İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Derslerine Katılımı

SİBEL GÜVEN
Şahin TAŞKIN
Pages
925–961
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The research findings indicated that pupils participate social science lessons at different levels.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Th is research aims to understand to what extent primary school pupils stay at the Institution of Social Services and Child Protection dormitories participate social science lessons.
📊
Key Findings & Data:Data were obtained from pupils stay at the Institution of Social Services and Child Protection dormitories and attend primary schools in Istanbul and Çanakkale.
💡
Conclusion & Impact:The research findings indicated that pupils participate social science lessons at different levels.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Th is research aims to understand to what extent primary school pupils stay at the Institution of Social Services and Child Protection dormitories participate social science lessons. Data were obtained from pupils stay at the Institution of Social Services and Child Protection dormitories and attend primary schools in Istanbul and Çanakkale. Thirty pupils in Istanbul and fifteen pupils in Çanakkale were interviewed and observed. Qualitative research methods are used in this research. In order to analyse the data grounded theory methodology was used. The analysis involves open, axial and selective coding processes. The research findings indicated that pupils participate social science lessons at different levels. Pupils stated that history takes an important place in social science lessons. Therefore, using child-centred tasks will enable them to be more active in classrooms.

Özet

Bu araştırma Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumuna (SHÇEK) ait yuvalarda barınan ilköğretim birinci kademe ikinci devre öğrencilerinin sosyal bilgiler derslerine katılımı üzerine bakış açılarını incelemeyi amaçlamaktadır. Veriler, SHÇEK’e ait çocuk yuvasında barınan, ilköğretim birinci kademe ikinci devrede öğrenim gören, Çanakkale ilinde on beş ve İstanbul ilinde otuz öğrenci ile yapılan görüşmelerden ve bu öğrencilerin sosyal bilgiler derslerinde gözlemlenmelerinden toplanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yöntemleri, verilerin analizinde ise gömülü teori (grounded theory) yaklaşımı kullanılmıştır. Analiz safhası açık, eksensel ve seçici kodlama olmak üzere üç aşamadan oluşmaktadır. Bulgular SHÇEK’e ait yuvalarda barınan öğrencilerin derslere farklı şekillerde katıldıklarını göstermektedir. Öğrenciler, sosyal bilgiler dersinde tarih konularının ağırlıklı olduğunu vurgulayarak etkinliğe yönelik öğretim yöntemlerinin kullanılmasını istediklerini belirtmişlerdir. Bu yolla derslere daha aktif katılabileceklerini ifade etmişlerdir.

🔖

Cite This Article

GÜVEN, S., TAŞKIN, Ş. (2008). Participation of Primary School Pupils who Stay at Institution of Social Services and Child Protection Dormitories in Social Science Lessons. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 8 - Sayı: 3, 925–961. https://ajindex.com/articles/347378

References (12)

  1. Alexander, R. (1994). Innocence and experience; reconstructing primary education. Stoke on Trent: Trentham Books. Arın, D. (2006). Sosyal bilgiler dersinde güncel olayların kullanımının öğrenci başarısına ve hatırda tutma düzeyine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Arslan, H. (2005). Sınıf kurallarının belirlenmesi ve uygulanması. M. Şişman ve S. Turan (Ed.), Sınıf yönetimi içinde (s. 25-41). Ankara:
  3. Öğreti Yayınları.
  4. Baş, M. (1990). Yetiştirme yurdunda ve anne babası yanında kalan öğrencilerin kaygı düzeyleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5, 281-288.
  5. Bell, J. (1993). Doing your research project. Buckingham: St. Edmundsbury Press.
  6. Black, L. (2002, September). She’s not in my head or in my body: Constructing pupil identities of exclusion and full participation in classroom learning processes. Annual Conference of the British Educational Research Association, University Of Exeter, England. Brooks, J. G., & Brooks, M. G. (1993). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development. Bulut, I. (1995). Korunmaya muhtaç genç kızların ruh sağlığına etki eden psikolojik faktörler. Kriz Dergisi, 3 (1-2), 119-128.
  7. Büyüksolak, N. (1995). Başbakanlık Sosyal Hizmetler ve Çocuk Esirgeme Kurumu’na bağlı yuvalarda kalan ve ilkokul üçüncü sınıfa devam eden çocukların akademik başarılarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
  8. Celep, C. (2002). Sınıf yönetimi ve disiplini. Ankara:
  9. Anı Yayıncılık. Cılga, İ. (1989). Korunmaya muhtaç gençlerin sorunları ve yetiştirme yurtları. Ankara: T.C. Başbakanlık Gençlik Ve Spor Genel Müdürlüğü Yayınları. Cohen, l., & Manion, L. (1993). Research methods in education. London: Routledge. Çelenk, S. (2003). İlkokuma yazma programı ve öğretimi. Ankara:
  10. Anı Yayıncılık. Çınar, O., Teyfur, E. & Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (11), 47-64. Denzin N. K., & Lincon, Y. S. (1994). Handbook of qualitative research. California: Sage Publications. Durukan, H. & Öztürk, H. İ. (2004). Sınıf yönetimi. İstanbul:
  11. Lisans Yayıncılık. Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş: Nitel, nicel ve eleştirel kuram metodolojileri. Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Ekşi, A. (1990). Çocuk, genç, ana babalar. Ankara: