SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2006 / Cilt: 6 - Sayı: 2

An Evaluative Study of Social Learning Theory Based Scientific Attitudes on Academic Success, Gender and Socio-economical Level

Sosyal Öğrenme Teorisi ile Kazandırılan Bilimsel Tutum Davranışlarının, Akademik Başarı, Cinsiyet ve Sosyoekonomik Düzey Tarafından Yordanmasına İlişkin Bir Araştırma

MURAT DEMİRBAŞ
Rahmi YAĞBASAN
Pages
331–371
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The results showed that educational activities based on social learning theory were more effectivein improving students’ scientific attitudes.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In this study, the results of educational activities based on social learning theory in improving scientific attitudes among primary school students were investigated.
📊
Key Findings & Data:An experimental and control group design was used with students who attended 7th grade classes at three different schools.
💡
Conclusion & Impact:The results showed that educational activities based on social learning theory were more effectivein improving students’ scientific attitudes.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, the results of educational activities based on social learning theory in improving scientific attitudes among primary school students were investigated. An experimental and control group design was used with students who attended 7th grade classes at three different schools. By determining two control groups, the teacher effect was minimized. In the experimental group, social learning theory based activities were carried out; however, in the first and second control groups, activities in the curriculum of science lessons were given. The data were gathered by administering the scientific attitude inventory, academic success test, and socio-economic level inventory as pre-and-post tests along with a permanency test. The results showed that educational activities based on social learning theory were more effectivein improving students’ scientific attitudes. Moreover, academic success was an important variable in the process of evaluating scientfic attitudes; but gender and socio-economical levels were not.

Özet

Bu araştırmada, ilköğretim öğrencilerinin bilimsel tutumlarının geliştirilmesine yönelik olarak, sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin uygulama sonuçlarına yer verilmiştir. Araştırma, ilköğretim okullarında öğrenim gören üç farklı okulun, 7. sınıf deney ve kontrol grupları üzerinde gerçekleştirilmiştir. İki kontrol grubunun alınması ile öğretmen faktörünün araştırma üzerindeki etkisi azaltılmaya çalışılmıştır. Deney grubunda, sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerine yer verilirken, kontrol grubu I ve kontrol grubu II’de mevcut uygulamadaki Fen Bilgisi Öğretim Programı’nın içerdiği öğretim etkinlikleri ele alınmıştır. Araştırma verileri, hazırlanan ölçeklerin (Bilimsel Tutum Ölçeği, Akademik Başarı Testi ve Sosyoekonomik Durum Belirleme Ölçeği) ön test, son test ve kalıcılık testi uygulaması sonucunda elde edilmiştir. Araştırma sonuçları, deney grubunda uygulamasına yer verilen sosyal öğrenme teorisine dayalı öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin bilimsel tutumlarını geliştirmede etkili olduğunu göstermiştir. Ayrıca akademik başarının, bilimsel tutumların, önemli bir yordayıcısı olduğu; cinsiyet ve sosyoekonomik düzeyin ise bilimsel tutumların bir yordayıcısı olmadığı belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

DEMİRBAŞ, M., YAĞBASAN, R. (2006). An Evaluative Study of Social Learning Theory Based Scientific Attitudes on Academic Success, Gender and Socio-economical Level. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 6 - Sayı: 2, 331–371. https://ajindex.com/articles/347232

References (16)

  1. Abak, A., Eryılmaz, A. & Fakıoğlu, T. (2003). Üniversite öğrencilerinin fizikle ilgili seçilmiş duyuşsal karakteristikleri ile fizik başarılarının ilişkisi. V. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
  2. Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II. kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  3. Ata, E. (1999). İlköğretim öğrencilerinde bilimsel ve sosyal tutum. Adapazarı örneği. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya. Babadoğan, C. (1993). Bloom’un amaçlar sınışaması ve okulda öğrenme kuramına yöneltilen çeşitli eleştiriler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 26 (1), 167-176.
  4. Bacanlı, H. (1999). Duyuşsal davranış eğitimi. Ankara:
  5. Nobel Yayın Dağıtım. Bacanlı, H. (2004). Sosyal ilişkilerde benlik (kendini ayarlamanın psikolojisi). İstanbul: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
  6. Bandura, A. (1971). Psychological modeling: Conşicting theories. Chicago: Aldine-Atherton Inc. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall. Bandura, A. (2001). A cognitive theory: an agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26.
  7. Barrington, B. L., & Hendricks, B. (1988). Attitudes toward science and science knowledge of intellectually gifted and avarage students in third, seventh and eleventh grades. Journal of Research in Science Teaching, 25, 679-687.
  8. Başaran, İ. E. (1978). Eğitim psikolojisi. Ankara:
  9. Bilim Matbaası. Bıkmaz, F. H. (2001). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarını etkileyen faktörler. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  10. Bilen, M. (2001). Kurumlarda insan ilişkilerinin başarıya etkisi. 2000 Yılında Türk Eğitim Örgütü ve Yönetimi Ulusal Sempozyumu, Ankara.
  11. Bloom, B. S. (1998). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (çev. D. A. Özçelik). İstanbul:
  12. Milli Eğitim Basımevi. Büyüköztürk, Ş. (2001). Deneysel desenler: ön test son test kontrol gruplu desen. Ankara:
  13. Pegem Yayınları.
  14. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  15. Pegem Yayınları.
  16. Büyüköztürk, Ş. (2003). Eğitim istatistiği yüksek lisans ders notları. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Byrne, B. M. (1984). The general academic self concept nomological network: A review of construct validation