SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2013 / Cilt: 13 - Sayı: 3

Teachers’ difficulties in preparation and implementation of performance task

Öğretmenlerin performans görevlerini hazırlarken ve uygularken karşılaştığı sorunlar

Mustafa METİN
Pages
1645–1673
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Besides, it is seen that teachers encounter some difficulties such as crowded classroom, insufficient time for assessment, insufficient learning environment and technological opportunity and they do not do objective assessment.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of study is to determinate the difficulties of teachers in preparation and implementation of performance task.
📊
Key Findings & Data:This study was carried out with 25 teachers (5 science and technology, 5 primary, 5 mathematic, 5 social science and 5 Turkish teachers) who working at elementary schools in Artvin.
💡
Conclusion & Impact:Besides, it is seen that teachers encounter some difficulties such as crowded classroom, insufficient time for assessment, insufficient learning environment and technological opportunity and they do not do objective assessment.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of study is to determinate the difficulties of teachers in preparation and implementation of performance task. This study was carried out with 25 teachers (5 science and technology, 5 primary, 5 mathematic, 5 social science and 5 Turkish teachers) who working at elementary schools in Artvin. Sample of study is selected randomly. Case study research method was used in the study. Data gathered with interview, observation and documentary data collection tolls. Obtained data were analyzed with content analyses method. At the end of the study, it is ascertained that teachers do not determine appropriate topics for students’ level and appropriate criteria for topics and have insufficient knowledge about how prepared rubrics. Besides, it is seen that teachers encounter some difficulties such as crowded classroom, insufficient time for assessment, insufficient learning environment and technological opportunity and they do not do objective assessment.

Özet

Bu araştırma, öğretmenlerinin öğrencilere vereceği performans görevlerini hazırlarken ve uygularken karşılaştığı sorunları belirleme amacıyla yapılmıştır. Çalışma, Artvin ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan 5 fen ve teknoloji öğretmeni, 5 sınıf öğretmeni, 5 matematik öğretmeni, 5 sosyal bilgiler öğretmeni ve 5 Türkçe öğretmeni olmak üzere 25 öğretmen ile yürütülmüştür. Örneklem, rastgele örnekleme yöntemi kullanılarak seçilmiştir. Araştırmada durum çalışması yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın verileri yarı yapılandırılmış mülakat, doküman analizleri ve gözlemlerle toplanmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. Bu çalışma sonucunda, öğretmenlerinin performans görevlerini hazırlarken öğrencinin seviyesine uygun konu belirleyememe, konuya uygun değerlendirme kriteri belirleyememe ve dereceli puanlama anahtarının nasıl oluşturulduğunu bilmeme gibi sorunlarla karşılaştığı tespit edilmiştir. Ayrıca öğretmenlerinin performans görevlerini uygularken sınıfların kalabalık olması, objektif değerlendirme yapamama, değerlendirme için zaman yetersizliği ve fiziki ortamın ve teknolojik imkânların yetersizliği gibi sorunlarla karşılaştığı görülmektedir.

🔖

Cite This Article

METİN, M. (2013). Teachers’ difficulties in preparation and implementation of performance task. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 13 - Sayı: 3, 1645–1673. https://ajindex.com/articles/347092

References (9)

  1. Acat, B. ve Demir, E. (2007, Eylül). Sınıf öğretmenlerinin ilköğretim programlarındaki değerlendirme süreçlerine ilişkin görüşleri. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulan bildiri, Gaziosmanpaşa Üniversitesi,
  2. Tokat. Adanalı, K. (2008). Sosyal bilgiler eğitiminde alternatif değerlendirme: 5. sınıf sosyal bilgiler eğitiminin alternatif değerlendirme etkinlikleri açısından değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi,
  3. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Airasian, P. W. (2000). Assessment in the classroom a concise approach. Boston: McGraw-Hill. Airasian, P. W. (2001). Classroom assessment: Concepts and application. New York: McGraw-Hill. Akbaba, S., & Kurubacak, G. (1999). Teachers’ attitudes towards technology. Computers in Social Studies Journal, 7(4), 833-836.
  4. Akkoyunlu, B. (1998). Bilgisayar ve eğitimde kullanilmasi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
  5. Algan, S. (2008). İlköğretim 6. ve 7. sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programının ölçme ve değerlendirme öğesinin öğretmen görüşleri açısından incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çukurova Üniversitesi,
  6. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Alıcı, D. (2008). Öğrencinin performansını değerlendirilmesinde kullanılan diğer ölçme araç ve yöntemleri. S. Tekindal (Ed.), Eğitimde ölçme ve değerlendirme içinde (s. 127-170). Ankara:
  7. Pegama. Anıl, D. ve Acar, M. (2008). Sınıf öğretmenlerinin ölçme değerlendirme sürecinde karşılaştıkları sorunlara ilişkin görüşleri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 44-61. Assessment for Learning Assessment Reform Group. (2002). Pamphlet assessment for learning–beyond the black box. Retrieved from http://www.assessment-reform-group.org.uk.
  8. Ayas, A. P., Akdeniz, A. R., Çepni, S., Baki, A., Çimer, A. ve Odabaşı-Çimer, S. (2007). Hizmet içi eğitimin etkililiği temel (BEP2/ 04-CQ) sonuç raporu (Milli Eğitim Bakanlığı, Projeler Koordinasyon Merkezi Başkanlığı Temel Eğitim Projesi). Bahar, M., Nartgün, Z., Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2008). Geleneksel- alternatif ölçme ve değerlendirme. Ankara:
  9. Pegem A. Baron, J. B. (1991). Performance assessment: Blurring the edges of assessment, curriculum, and instruction. In G. Kulm & S. M. Malcolm (Eds.), Science assessment in the service of reform Washington (pp. 247-266). Washington DC: American Association for the Advancement of Science. Bell, B., & Bronwen, C. (2001). Formative assessment and science education. Dordrecht: Kluwer Academic. Birgin, O. (