SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2014 / Cilt: 14 - Sayı: 4

İlkokul Öğrencilerinin Geleceğe Yönelik Çevre Algılarının Çizdikleri Resimler Aracılığı ile Belirlenmesi

Sibel ÖZSOY
Berat AHİ
Pages
1557–1582
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğrencilerin kirlilik çeşitleri, çevrede yer alan canlı ve cansız ögelere karşı farkındalıklarının sınırlı olduğu belirlenmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin geleceğe yönelik çevre algılarını çizdikleri resimler yoluyla incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışmaya 131'i birinci sınıf, 127'si ikinci sınıf, 160'ı üçüncü sınıf, 188'i dördüncü sınıf ve 222'si beşinci sınıf olmak üzere toplam 828 öğrenci katılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Öğrencilerin kirlilik çeşitleri, çevrede yer alan canlı ve cansız ögelere karşı farkındalıklarının sınırlı olduğu belirlenmiştir
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmanın amacı ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin geleceğe yönelik çevre algılarını çizdikleri resimler yoluyla incelemektir. Çalışmaya 131'i birinci sınıf, 127'si ikinci sınıf, 160'ı üçüncü sınıf, 188'i dördüncü sınıf ve 222'si beşinci sınıf olmak üzere toplam 828 öğrenci katılmıştır. Betimsel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilen çalışmanın verileri çiz-ve-anlat tekniği ile toplanmış, verilerin toplanması sırasında çalışmaya katılan öğrencilerden çevre ile ilgili bir resim çizmeleri ve çizdikleri resimleri açıklamaları istenmiştir. Verilerin analizinde hem nicel hem de nitel veri analiz yöntemleri kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler analiz edildiğinde öğrencilerin gelecekte %28,5'inin temiz, %40,3'ünün kirli ve %31,2'sinin teknolojik çevre algısına sahip olduğu görülmüştür. Öğrencilerin geleceğe yönelik çevre algıları ile yaşadıkları bölge, yaşadıkları il ve devam ettikleri sınıf düzeyine göre anlamlı fark tespit edilirken, cinsiyete göre fark tespit edilememiştir. İlköğretim öğrencilerinin çizimlerinde sıklıkla ağaç, güneş, bulut, insan, kuş, kelebek, ev, apartman, araba, dağ, deniz, nehir, çöp, çöp kovası gibi ögelere yer verdikleri görülmüştür. Resimler incelendiğinde hava kirliliği, toprak kirliliği, aşırı yapılaşma ve trafik gibi yakın çevrelerinde gözlemleyebildikleri çevre problemlerine sıklıkla yer verildiği tespit edilmiştir. Öğrencilerin kirlilik çeşitleri, çevrede yer alan canlı ve cansız ögelere karşı farkındalıklarının sınırlı olduğu belirlenmiştir

🔖

Cite This Article

ÖZSOY, S., AHİ, B. (2014). İlkokul Öğrencilerinin Geleceğe Yönelik Çevre Algılarının Çizdikleri Resimler Aracılığı ile Belirlenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 14 - Sayı: 4, 1557–1582. https://ajindex.com/articles/346998

References (14)

  1. Alerby, E. (2000). way of visualising children’s and young people’s thoughts about the environment: study of drawings. Environmental Education Research, 6(3), 206- 222. Anning, A. (2002). Conversations around young children’s drawing: the impact of the beliefs of significant others at home and school. NSEAD, 21(3), 197-208.
  2. Anning, A., Ring, K. (2004). Making sense of children’s drawings. New York: Open University Press.
  3. Balcı, A. (2009). Sosyal bilimlerde araştırma; Yöntem, teknik ve ilkeler (7. basım). Ankara:
  4. Pegem Akademi. Barraza, L. (1999). Children’s drawings about the environment. Environmental Education Research, 5(1), 49—66. Barraza, L., Cuaron, A. D. (2004). How values in education affect children’s environmental knowledge. Journal ofBiological Education, 39(1), 18-23.
  5. Barraza, L., Walford, R. A. (2002). Environmental education: comparison between English and Mexican school children. Environmental Education Research, 8(2), 171-186
  6. Batterham, D., Stanisstreet, M., Boyes, E. (1996). Kids, cars and conversation: Children’s ideas about the environmental impact of motor vehicles. International Journal ofScience Education, 18(3), 347-354.
  7. Belet, Ş. D. ve Türkkan, B. (2007, Nisan). İlköğretim öğrencilerinin yazılı anlatım ve resimsel ifadelerinde algı ve gözlemlerini ifade biçimleri (Avrupa Birliği örneği).VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu’nda sunulan sözlü bildiri, Anadolu Üniversitesi,
  8. Eskişehir. Bener, Ö. ve Babaoğul, M. (2008). Sürdürülebilir tüketim davranışı ve çevre bilinci oluşturmada bir araç olarak tüketici eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Sosyolojik Araştırmalar E-Dergisi, 5(1), 1-10.
  9. Berk, L. (2009). Child development (8th ed.). Boston: Pearson. Bonnett, M., Williams, I. (1998). Environmental education and primary children’s attitudes towards nature and the environment. Cambridge Journal of Education 28(2), 159-174
  10. Bogner, F. X., Wiseman, M. (1997). Environmental perception of rural and urban pupils. Journal of Environmental Psychology, 17, 111-122.
  11. Buldu, M. (2006). Young children’s perceptions of scientist: preliminary study. Educational Research, 48(1), 121-132.
  12. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabz( 10. basım). Ankara:
  13. Pegem Akademi. Campbell, T., ]erez, M., Erdoğan, E., Zhang, D. (2010). Exploring science teachers’ attitudes and knowledge about environmental education in three international teaching communities. International Journal of Environmental eb“ Science Education, 5(1), 3-29.
  14. Cheng, I., So,