SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2010 / Cilt: 10 - Sayı: 3

The effects of cooperative learning and learning journals on teacher candidates' self-regulated learning

İşbirlikli öğrenme ve ders günlüklerinin öğretmen adayı öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkileri

Hülya GÜVENÇ
Pages
1459–1487
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The research has discerned that there is a difference between experimental and control groups and experimental groups’ students have been effected more positively on self-efficacy for learning and performance, elaboration, organization, critical thinking and metacognitive control strategy dimensions of self-regulated learning.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to investigate the effects of cooperative learning and learning journals on teacher candidate students’ self-regulated learning.
📊
Key Findings & Data:Data of the research were collected by the Turkish version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. 84 university students (52 girls and 32 boys) participated in this research.
💡
Conclusion & Impact:The research has discerned that there is a difference between experimental and control groups and experimental groups’ students have been effected more positively on self-efficacy for learning and performance, elaboration, organization, critical thinking and metacognitive control strategy dimensions of self-regulated learning.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study is to investigate the effects of cooperative learning and learning journals on teacher candidate students’ self-regulated learning. Data of the research were collected by the Turkish version of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire. 84 university students (52 girls and 32 boys) participated in this research. A quasi pre-test/post-test experimental design with control group was utilized. Both groups were taught by cooperative learning. The experimental group wrote their reflection in learning journals. The research has discerned that there is a difference between experimental and control groups and experimental groups’ students have been effected more positively on self-efficacy for learning and performance, elaboration, organization, critical thinking and metacognitive control strategy dimensions of self-regulated learning.

Özet

Bu araştırmanın amacı işbirlikli öğrenme ve ders günlüklerinin öğretmen adayı öğrencilerin öz düzenlemeli öğrenmeleri üzerindeki etkisinin incelenmesidir. Araştırma verileri, Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği’nin Türkçe versiyonu ile toplanmıştır. Araştırma 84 (52 kız, 32 erkek) üniversite öğrencisinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel araştırma modeli kullanılmıştır. Deney ve kontrol grubunu oluşturan her iki grupta dersler, işbirlikli öğrenme yöntemi ile işlenmiştir. Deney grubundaki öğrenciler denel işlem olarak ders günlüğü tutmuşlardır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol grubu arasında öğrenme ve edim öz yeterlilik algısı, işleme, örgütleme, eleştirel düşünme ve biliş üstü öz düzenleme boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklılıklar oluştuğu belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

GÜVENÇ, H. (2010). The effects of cooperative learning and learning journals on teacher candidates' self-regulated learning. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 10 - Sayı: 3, 1459–1487. https://ajindex.com/articles/346399

References (13)

  1. Açıkgöz, Ü. K. (1992). İşbirlikli öğrenme: Kuram, araştırma, uygulama. Malatya: Uğurel Matbaası. Açıkgöz, Ü. K. (1993). İşbirliğine dayalı öğrenme ve geleneksel öğretimin üniversite öğrencilerinin akademik başarısı, hatırda tutma düzeyleri ve duyuşsal özellikleri üzerindeki etkileri. Eğitim Bilimleri Birinci Kongresi (24-28 Eylül, 1990), Bildiriler I içinde (s. 187-201). Ankara:
  2. Ankara Üniversitesi Yayını. Açıkgöz, Ü. K. (2002). Aktif öğrenme. İzmir:
  3. Eğitim Dünyası Yayınları.
  4. Açıkgöz, Ü. K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme (4. basım). İzmir:
  5. Eğitim Dünyası Yayınları.
  6. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  7. PegemA Yayıncılık. Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Özkahveci, Ö. & Demirel, F. (2004). Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlilik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 4(2), 207-309.
  8. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara:
  9. PegemA Yayıncılık. Chirema, K. D. (2007). The use of reflective journals in the promoting reflection and learning in post-registration nursing students. Nurse Education Today, 27, 192-202.
  10. Corliss, S. B. (2005). The effects of reflective prompts and collaborative learning in hypermedia problem-based learning environments on problem solving and metacognitive skills. Unpublished doctaral dissertation, University of Texas, Austin. Retrieved April 12, 2008 from Proquest Digital Dissertations. Dantas-Whitney, M. (2002). Critical reflection in second language classroom through audiotaped journals. System, 30, 543-555.
  11. Du, H.vS. & Wagner, C. (2005). Learning with weblogs: An empirical investigation. Proceedings of the 38th Annual Hawaii International Conference on System Sciences (HICSS’05). Retrieved December 16, 2008 from, http://www2.computer.org/plugins/dl/pdf/proceedings/hicss/2005/ 2268/01/22680007b.pdf?template =1 & loginState=1&userData=anonymous-IP1229942536511. Duncan T. G. & McKeachie, W. J. (2005). The making the motivated strategies for learning questionnaire. Educational Psychologist, 40(2), 117-128.
  12. Gömleksiz, M. (1993). Kubaşık öğrenme yöntemi ile geleneksel yöntemin demokratik tutumlar ve erişiye etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi,
  13. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Gömleksiz, M. & Özyürek, D. (1994). Türk dili