SavedAdd your journal

Journals / Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / 2013 / Cilt: 13 - Sayı: 3

Çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeyleri, algıladıkları yapı ve etkileşim arasındaki ilişki

Zeliha KAYMAK DEMİR
Mehmet Barış HORZUM
Pages
1783–1797
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmada çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluğun öğrencilerin öğrenme sonuçlarını etkileyen yapı ve etkileşim değişkenleri açısından önemli olduğu ortaya çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmada çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeyleri, çevrimiçi öğrenme ortamında algıladıkları yapı ve etkileşim arasında ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma Sakarya Üniversitesi çevrimiçi öğrenme lisansüstü programlarında öğrenim gören öğrencilerden gönüllü olarak katılan 320 öğrenciyle yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmada çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluğun öğrencilerin öğrenme sonuçlarını etkileyen yapı ve etkileşim değişkenleri açısından önemli olduğu ortaya çıkmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Araştırmada çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeyleri, çevrimiçi öğrenme ortamında algıladıkları yapı ve etkileşim arasında ilişki olup olmadığı belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmada kesitsel tarama modeli temel alınarak gerçekleştirilmiştir. Araştırma Sakarya Üniversitesi çevrimiçi öğrenme lisansüstü programlarında öğrenim gören öğrencilerden gönüllü olarak katılan 320 öğrenciyle yürütülmüştür. Araştırmada katılımcılara çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk, algılanan yapı ve etkileşimden oluşan bir anket uygulanmıştır. Araştırmanın hipotezleri, yapısal eşitlik modellemesi ile test edilmiştir. Araştırma sonunda çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluğun, öğrenme ortamlarındaki etkileşimleriyle pozitif, algılanan yapıyla ise negatif ilişkili olduğu bulunmuştur. Yine öğrenme ortamında algılanan yapı ile etkileşim arasında negatif bir ilişki olduğu ortaya çıkmıştır. Araştırmada çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluğun öğrencilerin öğrenme sonuçlarını etkileyen yapı ve etkileşim değişkenleri açısından önemli olduğu ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

DEMİR, Z. K., HORZUM, M. B. (2013). Çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeyleri, algıladıkları yapı ve etkileşim arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, Cilt: 13 - Sayı: 3, 1783–1797. https://ajindex.com/articles/346219

References (5)

  1. Aggarwal, A., & Bento, R. (2000). Web-based education. In A. Aggarwal (Ed.), Web-based learning and teaching technologies: Opportunities and challenges (pp. 59-77). Hershey: IDEA group publishing. Allen, I. E., & Seaman, J. (2011). Going the distance: Online education in the United States. Retrieved March 4, 2012 from http://sloanconsortium.org/publications/survey/pdf/ learningondemand.pdf. Bischoff, W. R., Bisconer, S. W., Kooker, B. M., & Woods, L. C. (1996). Transactional distance and interactive television in the distance education of health professionals. The American Journal of Distance Education, 10(3), 4-19.
  2. Braxton, S. N. (2000). Empirical comparison of technical and non-technical distance education courses to derive a refined transactional distance theory as the framework for a utilization-focused evaluation tool. Unpublished doctoral dissertation, George Washington University, USA. Broadbent, B. (2002). ABCs of e-Learning: Reaping the benefits and avoiding the pitfalls. San Francisco: ASTD. Burgess, J. V. (2006). Transactional distance theory and student satisfaction with web-based distance learning courses (degree of Doctor of Education). USA: The University of West Florida. Canan Güngören, Ö. ve Horzum, M. B. (2012). Çevrimiçi derslere yönelik algı ölçeği ve ölçeğin alt boyutlarının transaksiyonel uzaklık ve bağımsızlık kuramı modellerine göre Türkçeye uyarlanması Yayımlanmamış araştırma. Chen, Y. J. (1997). The implications of Moore’s theory of transactional distance in a videoconferencing learning environment. Unpublished master’s thesis, The Pennsylvania State University, Pennsylvania. Chen, Y. J. (2001). Transactional distance in World Wide Web learning environment. Innovations in Education and Teaching International Journal (IETI), 38(4), 327-338.
  3. Chen, Y. J., & Willits, F. K. (1998). Dimensions of educational transactions in a videoconferencing learning environment. American Journal of Distance Education, 13(1), 1-21.
  4. Cicciarelli, M. S. (2008). A description of online instructors use of design theory. International Journal of Information and Communication Technology Education, 4(1), 25-32.
  5. Davis, T. S. B. (2006). Assessing online readiness: Perceptions of distance learning stakeholders in three Oklahoma community colleges. Unpublished doctoral dissertation, Oklahoma State University. Dray, B. J., Lowenthal, P. R., Miszkiewicz, M. J., Ruiz-Primo, M. A., & Marczynski, K. (2011). Developing an instrument to assess student readiness for onli