Bu bağlamda, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında bilişötesinin önemine ve bilişötesinin gelişimine katkı getiren yapılandırmacı öğretimsel uygulamalara değinilmiştir.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, öncelikle bilişötesi kavramı ve bileşenleri kuramsal bağlamda ele alınmış; daha sonra bireylere üst düzey düşünme ve öğrenen özelliklerini kazandırmada, anlamlı öğrenmenin oluşmasında, akademik başarının artmasında, problem çözmede, yansıtıcı düşünmede, öğrenmede sorumluluk almada, bireylerin bilişsel kaynaklarını işe koşmasını sağlamada bilişötesinin önemine değinilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Son olarak bilişötesini geliştirmede izlenen yaklaşımlar üzerinde durulmuş; ancak son yıllarda bilişötesinin geliştirilmesinde öne çıkan sosyal ortamlar aracılığıyla öğrenme yaklaşımına ağırlık verilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bu bağlamda, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında bilişötesinin önemine ve bilişötesinin gelişimine katkı getiren yapılandırmacı öğretimsel uygulamalara değinilmiştir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters
Özet
Bu çalışmada, öncelikle bilişötesi kavramı ve bileşenleri kuramsal bağlamda ele alınmış; daha sonra bireylere üst düzey düşünme ve öğrenen özelliklerini kazandırmada, anlamlı öğrenmenin oluşmasında, akademik başarının artmasında, problem çözmede, yansıtıcı düşünmede, öğrenmede sorumluluk almada, bireylerin bilişsel kaynaklarını işe koşmasını sağlamada bilişötesinin önemine değinilmiştir. Son olarak bilişötesini geliştirmede izlenen yaklaşımlar üzerinde durulmuş; ancak son yıllarda bilişötesinin geliştirilmesinde öne çıkan sosyal ortamlar aracılığıyla öğrenme yaklaşımına ağırlık verilmiştir. Bu bağlamda, yapılandırmacı öğrenme yaklaşımında bilişötesinin önemine ve bilişötesinin gelişimine katkı getiren yapılandırmacı öğretimsel uygulamalara değinilmiştir.
🔖
Cite This Article
YURDAKUL, B. (2005). Bilişötesi ve Yapılandırmacı Öğrenme Çevreleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Cilt: 11 - Sayı: 42, 279–298. https://ajindex.com/articles/344206
References (10)
Applefıeld, J. M.; Huber, R. ve Moaellem, M. (2001). Constructivism in theory and practice: Toward a better understanding. The High School Journal, 84(2), 35-53.
Cardelle-Elawar, M. (1992). Effects of teaching metacognitive skills to students with low mathematics ability. Teaching and Teacher Education, 8, 109-121.
Cotten, K. (1997). Teaching thinking skills. School improvement program: School improvement research series (SIRS). Northwest Regional Educational Laboratory, http://nwrel.Org/scpd/sirs/4/snapl3.html
Crowther, D. T. (1997). Constructivism. Electronic Journal of Science Education, 2 (2), http://www.unr.edu/homepage/jcannon/ejse/ ejsev2en2ed.html Çetinkaya, P. (2000). Metacognition: It's assesment and relationship with reading comprhension, achievement and aptitude for sixth grade students. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Boğaziçi Üniversitesi,
İstanbul.
Deseote, A., Roeyers H. ve Buysse, A. (2001). Metacognition and mathematical problem solving in grade 3. Journal of Learning Disabilities, 34(5), 435-449.
Driscoll, M. P. (2000). Psychology of learning for instruction. Boston: Allyn & Bacon. Dunlop, J. C. ve Grabİnger, R. S. (1996). Rich environment for the active learning in the higher education. In B. G. Wilson (Ed.), Constructing learning environments: Case studies in instructional design (pp.: 65-82).
Englewood Cliffs, NJ: Educational Technology Publications. Eggen, P. ve Kauchak, D. (2001). Educational psychology. (5th ed.) New Jersey: Merrill Prentice Hall. El-Hindi, A. E. (1996). Enhancing metacognitive awerenness of college learners. Reading Horizons, 36,214-230.
Flavell, J. H. (1993). Cognitive development. (3rd ed.) Englewood Cliffs, NJ: Simon & Schuster. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring. American Psychologist, 34, 906-911.
Gagne, R. M. ve Medsker, K. L. (1996). The conditions of learning -training applications-. USA: Harcourt Brace College Publications & Company. Hamlin, T. M. (2001). Effects of learning style strategies and metacognition on adults' achievement. (Ed.D.). St. John's University (New York), School of Education and Human Services. Accession Number: AAI 3023376, Dissertation Abstracts Internationa, 62(08), A2655. Hebert, E. A. (2000). Lessons learned about student portfolios. In K. M. Cauley, F. Linder, J. H. McMillan (Eds.), Educational psychology (pp.: 218-220). Dushkin: McGraw Hill. Honebein, P. C. (1996). Seven goals for the design of constructivist learning environments. In B. G. Wilson (E