AI Summary & Key Takeaways
AI InsightSonuç olarak, okul yöneticileri tarafından kullanılan algı yönetimi taktiklerini değerlendirmek için elde edilen ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Bu çalışmanın amacı, okul yöneticilerinin kullandıkları algı yönetimi taktiklerini belirlemek için geçerli ve güvenilir bir ölçek geliştirmektir. Bu amaçla oluşturulan çalışma grubu, 6 okul müdürü, 11 müdür yardımcısı ve farklı branşlardan 28 öğretmenden oluşmaktadır. Çalışma grubu ile yapılan görüşmelere dayalı olarak oluşturulan 42 maddelik ölçüm aracı, içerik geçerliliğini doğrulamak üzere sekiz alan uzmanına sunulmuştur. Madde belirleme aşamasından sonra elde edilen 35 maddelik ölçüm aracı, 2017-2018 öğretim yılında Türkiye’nin farklı illerinde görev yapan 295 öğretmene uygulanmıştır. Ölçeğin güvenirlik katsayısı (Cronbach α) hesaplanmış ve faktör bazlı ayrımcılık prosedürleri, madde-kalan ve madde-toplam korelasyonları ve faktörler arası ilişki analizi yapılmıştır. Sonuç olarak, .30’dan düşük korelasyona sahip 13 madde ölçekten çıkarılmıştır. 22 maddelik tek faktörlü bir ölçek elde edilmiştir. Ardından, boyutsallığı değerlendirmek ve gösterge kümesindeki varyasyonu açıklayan gizil faktörleri belirlemek için DFA (n = 368) gerçekleştirilmiştir. Çalışmanın sonunda CFA, modelin endekslerin çoğuna göre kabul edilebilir bir uyum gösterdiğini ortaya koymuştur: χ2 = 498,213, p < .05, TLI=.93, CFI = .95, GFI= .865, RMSEA =.68, SRMR = .032 . Sonuç olarak, okul yöneticileri tarafından kullanılan algı yönetimi taktiklerini değerlendirmek için elde edilen ölçeğin geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
Özet
The purpose of this study was to develop a valid and reliable scale to identify the perception managementtactics used by school administrators. For this purpose, a 42-item measurement tool, which was developed based on interviews with 6 School Principals, 11 Assistant Principals and 28 Teachers from different branches, was presented to eight domain experts to verify the content validity. The remaining 35-itemmeasuring instrument was applied to 295 teachers working in the Turkish provinces during the 2017-2018 school year. The reliability coefficient (Cronbach α) of the scale was calculated, and factor-baseddiscrimination procedures, item-remaining and item-total correlations, and relationship analysis betweenfactors were performed. As a result, 13 items with low correlation than .30 were subtracted. A 22-itemscale consisting of one factor was obtained. Subsequently, CFAs were conducted (n=368) to assess thedimensionality and to identify the latent factors that accounted for the variation in the set of indicators. At the end of the study, the CFA revealed that the model had an acceptable fit to data according to most indices: χ2 = 498,213, p < .05, TLI=.93, CFI = .95, GFI= .865, RMSEA = .68, SRMR = .032. Ultimately, determining perception management tactics used by school administrators scale can be said to be a valid and reliable measuring tool.