BİLİM ŞENLİĞİ TUTUM ÖLÇEĞİ: GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Objective & Hypothesis:In this study, it is aimed to develop a measurement tool which can be used to determine the attitudes of secondary school students towards science festivals.

📊

Key Findings & Data:After the necessary adjustments, the scale was applied to 150 secondary school students for structural validity.

💡

Conclusion & Impact:As a result of the statistical analyzes, it is seen that the scale developed is valid and reliable

🔬Design:Research Article

📍Scope:2032 Verileri

⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

In this study, it is aimed to develop a measurement tool which can be used to determine the attitudes of secondary school students towards science festivals. The scale, was developed fivepoint Likert, was examined by three Science educators and one Turkish educator for the determination of scale validity. Pre-application was also carried out with six secondary school students. After the necessary adjustments, the scale was applied to 150 secondary school students for structural validity. The scale was developed on three sub-dimensions. The exploratory factor analysis was done with the aim of determining the factor design of the scale. The KMO value was found to be .796. According to the Bartlett test results, the obtained chisquare value showed a significant difference (x2(435)=2032.326; p<.01). The total contribution of the three components to the variance was found to be 46,437%. The Cronbach’s alpha reliability coefficient of the scale was .816. As a result of validity and reliability studies, a 22-item scale with 11 positive and 11 negative items was obtained. As a result of the statistical analyzes, it is seen that the scale developed is valid and reliable

Özet

Bu çalışmada, ortaokul öğrencilerinin bilim şenliklerine yönelik tutumlarını tespit etmek amacıyla kullanılabilecek bir ölçme aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. 5'li Likert olarak hazırlanan ölçek kapsam geçerliliğinin tespiti için üç Fen eğitimcisi ve bir Türkçe eğitimcisine incelettirilmiştir. Ayrıca altı ortaokul öğrencisi ile ön uygulama gerçekleştirilmiştir. Gerekli düzenlemelerden sonra en son halini alan ölçek, yapı geçerliliği için 150 ortaokul öğrencisine uygulanmıştır. Ölçek, üç alt boyut esas alınarak geliştirilmiştir. Açımlayıcı faktör analizi ölçeğin faktör desenini belirlemek amacı ile yapılmıştır. KMO değeri .796 olarak bulunmuştur. Barlett testi sonuçlarına göre ise elde edilen ki-kare değerinin anlamlı bir farklılık gösterdiği görülmüştür (x2(435)=2032.326; p<.01). Üç bileşenin varyansa yaptıkları toplam katkı %46,437 olarak bulunmuştur. Ölçeğin Cronbach alfa güvenirlik katsayısı .816 olarak tespit edilmiştir. Geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda, 11 olumlu 11 olumsuz madde içeren 22 maddelik ölçek elde edilmiştir. Yapılan istatistiksel analizler sonucunda geliştirilen ölçeğin geçerli ve güvenilir olduğu görülmüştür

🔖

Cite This Article

KEÇECİ, G., ZENGİN, F. K., ALAN, B. (2017). BİLİM ŞENLİĞİ TUTUM ÖLÇEĞİ: GEÇERLİLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI. Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 27, 562–575. https://ajindex.com/articles/339456

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

Abernathy, T.V.& Vineyard, R.N. (2001). “Academic Competitions in Science: What Are The Rewords For Children?” The Clearing House, 74(5): 269-276.
Altun, E. ve Demirtaş, V. Y. (2013). “6 Yaş Çocukları İçin Hazırlanan Bilim ve Bilim İnsanı Öğretim Programı'nın Etkililiği.” Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(27): 67-97.
Bultitude, K., McDonald, D., & Custead, S. (2011). “The Rise and Rise of Science Festivals: An international Review of Organised Events to Celebrate Science.” International Journal of Science Education, Part B, 1(2): 165-188.
Bunderson, E.D. & Anderson, T. (1996). “Preservice Elementary Teachers Attitudes Toward Their Past Experience With Science Fairs.” School Science and Mathematics, 96(7): 371-377.
Büyüköztürk, Ş. (2002). “Faktör Analizi: Temel Kavramlar ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32(32): 470-483.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. 7. Baskı, Ankara:
Pegem Akademi. Büyüköztürk, Ş. (2015). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. 21. Baskı, Ankara:
Pegem Akademi Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal Bilimler İçin Çok Değişkenli İstatistik SPSS Ve LISREL Uygulamaları. Ankara:
Pegem Akademi. Durant, J. (2013). “The role of science festivals.” Proceedings of the National Academy of Sciences, 110(8): 2681-2681.
Erdoğan, S. C. (2013). “Üstün Zekâlı Kızların Bilime Yönelik Tutumları ve Bilim İnsanı İmajları.” Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1): 125-142.
Gomez, K. (2007). “Negotiating Discourses: Sixth-Grade Students’ Use Of Multiple Science Discourses During A Science Fair Presentation.” Linguistics And Education, 18: 41–64.
Kara, B. ve Akarsu, B. (2015).”Ortaokul Öğrencilerinin Bilim İnsanına Yönelik Tutum ve İmajının Belirlenmesi.” Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 3(2): 90-116.
Leech, N.L., Barrett, K.C. & Morgan, G.A. (2005). SPSS for Intermediate Statistics: Use and Interpretation. (Second Edition). NJ:Lwrence Erlbaum Associates,Inc. Nolin, J., Bragesjö, F., & Kasperowski, D. (2006). “Science Festivals and Weeks As Spaces for OPUS.” Optimising Public Understanding of Science and Technology [en línea], disponible en: http://www. univie. ac. at/virusss/opus/mpapers. htm, recuperado, 15. Rennie, L. J. (2007). Learning Science Outside of School Handbook of Research on Science Education, 1. Edited by Lederman, N. G. & Abell, S. K. New York: Routlege. Şahin, Ş. (2012). “Bilim Şenliklerinin 10. Sınıf Öğrenciler