SavedAdd your journal

Journals / Yükseköğretim ve Bilim Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 2

Teachers’ Pedagogical Beliefs and Classroom Management Practices in Constructivist Teaching

Yapılandırmacı Öğretimde Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme/Öğretmeye Yönelik İnançları ve Sınıf Yönetimi Uygulamaları

Somayyeh RADMARD
Pages
328–351
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Therefore, various recommendations were offered in teacher education in the context of teacher training

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study explored teachers’ pedagogical learning/teaching beliefs and their reflection on classroom management practice in the context of constructivist learner-centered teaching.
📊
Key Findings & Data:This study was a case study as a naturalistic inquiry.
💡
Conclusion & Impact:Therefore, various recommendations were offered in teacher education in the context of teacher training
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yapılandırmacı öğrenme · Öğrenme/öğretmeye yönelik inanç sistemi · Sınıf yönetimi uygulamaları

Abstract

This study explored teachers’ pedagogical learning/teaching beliefs and their reflection on classroom management practice in the context of constructivist learner-centered teaching. This study was a case study as a naturalistic inquiry. For this purpose, semi-structured interviews and metaphors were employed with purposively selected participants to gain an in-depth understanding of pedagogical learning/teaching beliefs, their reflection on classroom management practice. To support data collected through interviews, secondary data was obtained from metaphors. The analysis of the interviews with the teachers showed that the participant teachers were constructive pedagogical beliefs about learning/teaching. Classroom management practices were considerably affected by constructive pedagogical belief systems, and it was shaped accordingly. Essentially, teachers’ perception of learning and teaching is one of the most valuable determinants of teachers’ classroom management practices. Therefore, various recommendations were offered in teacher education in the context of teacher training

Özet

Bu çalışmada, yapılandırmacı öğretim bağlamında sınıf öğretmenlerinin öğrenme/öğretmeye yönelik inançlarını ve bu inançların sınıf yönetimi uygulamalarına yansıma durumları incelenmiştir. Çalışma nitel araştırma perspektifinde, bir durum çalışması olarak gerçekleştirilmiştir. Bu amaçla, sınıf öğretmenlerinin pedagojik inançları ve sınıf yönetimi uygulamalarına yönelik derinlemesine bir anlayış elde etmek amacıyla seçilmiş katılımcılar ile yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Görüşmeler yoluyla toplanan verileri desteklemek adına metaforik akıl yürütme formu ile ikincil veriler de toplanmıştır. Görüşme sorularına verilen cevapların analizinde, katılımcı öğretmenlerin öğrenme/öğretmeye yönelik yapılandırmacı pedagojik inançlar taşıdığı görülmüştür. Sınıf yönetimi uygulamalarının ise yapılandırmacı pedagojik inanç sistemlerinden ciddi derecede etkilendiği ve buna göre şekillendiği tespit edilmiştir. Bu çalışmada, esas itibariyle, öğretmenlerin sınıf yönetimi uygulamalarının temel belirleyicisi, onların öğrenme ve öğretme olgusunu nasıl algıladıkları ile ilgili olduğu düşünülmektedir. Dolayısıyla bu bağlamda, öğretmen eğitimi adına çeşitli önerilerde bulunulmuştur

🔖

Cite This Article

RADMARD, S. (2020). Teachers’ Pedagogical Beliefs and Classroom Management Practices in Constructivist Teaching. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 328–351. https://ajindex.com/articles/337467

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Abdelraheem, A. Y. (2004). University faculty members’ context beliefs about technology utilization in teaching. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(4), 76-84.
  2. Aguiar, O.G., Mortimer, E.F., & Scott, P. (2010). Learning from and responding to students’ questions: The authoritative and dia- logic tension. Journal of Research in Science Teaching, 47(2), 174-193. Åkerlind, G. S. (2003). Growing and developing as a university teacher-variation in meaning. Studies in Higher Education, 28, 375-390. Åkerlind, G. S. (2004) A new dimension to understanding univer- sity teaching. Teaching in Higher Education, 9, 363-376. Åkerlind, G. S. (2007). Constraints on academics’ potential for developing as a teacher. Studies in Higher Education, 32(1), 21-37. Åkerlind, G. S. (2008). A phenomenographic approach to develo- ping academics’ understanding of the nature of teaching and learning. Teaching in Higher Education, 13(6), 633-644.
  3. Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Developing practice, developing practitioners: Toward a practice-based theory of professional education. In L. Darling-Hammond, & G. Skyes (Eds.), Teaching as a learning profession: Handbook of policy and practice. San Francisco: Jossey-Bass. Bakhtin, M. M (1934). Discourse in the novel. The dialogic imagina- tion: four essays. trans. Michael Holquist and Caryl Emerson. Austin: University of Texas. Bakhtin, M. M. (1986). Speech genres & other late essays. Austin: University of Texas Press.
  4. Freiberg, H. J. (1999). Beyond behaviorism. Boston: Allyn & Bacon. Fosnot, C. T. (1996). “Constructivism: A psychological theory of learning.” In constructivism: theory, perspectives and practice, ed. C. T. Fosnot, 8–33. New York: Teachers College Press.
  5. Fosnot, C. T. (2007). Oluşturmacılık: Teori, perspektifler ve uygula- ma (S. Durmuş, Çev.), Ankara: Nobel Yayınları (Orijinal çalışma basım tarihi 2005).
  6. Fullan, M. (2000). The return of large-scale reform. Journal of Edu- cational Change, 1, 5- 28. Garrett, T. (2005). Student and teacher centered classroom mana- gement: A case study of three teachers’ beliefs and practices (Unpublished doctoral dissertation). The State University of New Jersey. ProQuest Information and Learning Company. UMI Number: 3170999. Glasser, W. (1998). Choice theory: A new psychology of personal freedom. New York, NY: Harper. von Glasersfeld, E. (1989). Constructivism in education. In: T. Husen & T. N. Postlethwaite, (eds.) The International Encyclo- pedia of Education, Supplemen