SavedAdd your journal

Journals / Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2021 / Cilt: 54 - Sayı: 54

Learning Organization Scale: Validity and Reliability Study

Öğrenen Örgüt Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması

Münevver ÇETİN
Fatih BAYDAR
Pages
75–96
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Prior to performing the explanatory factor analysis (EFA), the Kaiser-Meyer-Olkin value was determined as .922 and Bartlett’s sphericity as 1941.278 (p

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Learning is an important factor for the survival and growth of organizations.
📊
Key Findings & Data:The first group has 201 participants, and the second group has 222 participants different from the first group.
💡
Conclusion & Impact:Prior to performing the explanatory factor analysis (EFA), the Kaiser-Meyer-Olkin value was determined as .922 and Bartlett’s sphericity as 1941.278 (p
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:öğrenen örgüt · örgütsel öğrenme · ölçek geliştirme

Abstract

Learning is an important factor for the survival and growth of organizations. Learning organizations are institutions that constantly renew and improve themselves, as they have a climate that supports learning. Therefore, determining whether or not an organization is a learning organization is important. This study aims to develop a valid and reliable Likert-type scale for determining the learning organization characteristics an organization has. The study group of the research consists of school principals, vice principals, and teachers working in the Istanbul districts of Maltepe, Kartal, and Pendik. The first group has 201 participants, and the second group has 222 participants different from the first group. Prior to performing the explanatory factor analysis (EFA), the Kaiser-Meyer-Olkin value was determined as .922 and Bartlett’s sphericity as 1941.278 (p

Özet

Örgütler için öğrenme, hayatta kalmaları ve büyümeleri için önemli bir etkendir. Öğrenen örgütler, sürekli öğrenmeyi destekleyen iklime sahip olduğundan kendisini yenileyen ve geliştiren kurumlardır. Bu nedenle örgütlerin, öğrenen örgüt olup olmadığını ortaya çıkarmak önemlidir. Bu araştırmada, örgütlerin öğrenen örgüt özelliklerini belirlemeye yönelik geçerli ve güvenilir bir Likert türü ölçek geliştirmek amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul İli Maltepe, Kartal ve Pendik ilçelerinde görev yapan okul müdürü, müdür yardımcısı ve öğretmenler oluşturmaktadır. Birinci grupta 201 katılımcı, ikinci çalışma grubunu 222 katılımcı bulunmaktadır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) yapılmadan önce Kaiser-Meyer-Olkin değeri .922 ve Bartlett’s Testi değeri ise “1941,278 ve anlamlı (p

🔖

Cite This Article

ÇETİN, M., BAYDAR, F. (2021). Learning Organization Scale: Validity and Reliability Study. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 54 - Sayı: 54, 75–96. https://ajindex.com/articles/299937

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Argyris, C. & Schon, D. A. (1978). Organizational learning II: Theory, method, and practise. Addison Wesley. Avcı, U. (2009). Öğrenme yönelimliliğin yenilik performansı üzerine etkisi: Muğla mermer sektöründe bir inceleme. Zonguldak Karaelmas University Journal of Social Sciences, 5(10), 121-138.
  2. Banoğlu, K., Vanderlinde R., & Çetin M. (2018). Okul müdürlerinin teknoloji liderliği profillerinin okulların öğrenen örgüt kültürü ve teknolojik alt-yapısı bağlamında analizi: f@tih projesi okulları ve diğerleri. Eğitim ve Bilim, 41, 83.98. Bryman, A. & Cramer, D. (2001). Quantitative data analiysis with SPSS release 10 for Windows. Routledge Press.
  3. Brandt, R. (2003). Is this school a learning organization? 10 ways to tell. Journal of Staff Development, 24(1), 10-16.
  4. Bontis, N., Crossan, M. M., & Hulland, J. (2002). Managing an organizational learning system by aligning stocks and flows. Journal of Management Studies, 39(4), 437–469.
  5. Bowen, G. L., Ware, W. B., Rose, R. A., & Powers, J. D. (2007). Assessing the functioning of schools as learning organizations. Children & Schools, 29(4), 199–208.
  6. Budak, G. ve Budak G. (2004). İşletme yönetimi (5. Baskı). Barış. Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Pegem. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Pegem. Çetin, M. ve Subaş, A. (2014). Öğrenen okul ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmenlerinin öğrenen okula ilişkin algıların İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 264-304.
  7. Çetin, M., Doğan B., & Tatık R. Ş. (2016). Okul yöneticilerinin öğrenen okula ilişkin görüşlerinin incelenmesi. The Journal of Academic Social Science, 4(25), 398-410.
  8. DeVellis. R. F. (2017). Ölçek geliştirme (Çev. T. Toktan). Nobel. Hu, L. & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
  9. Hult, G. T. M. & Ferrell, O. C. (1997). Global organizational learning capacity in purchasing: Construct and measurement. Journal of Business Research, 40(2), 97–111.
  10. Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel. Kline, R. B. (2011). An easy guide to factor analiysis. The Guilford Press Koçel, T. (2007).
  11. İşletme yöneticiliği. Arıkan. Lyle, R. E. (2012). Learning organization (al) learning. International Journal of Business and Social Science, 3(6), 217-221.
  12. Marquardt, M. (2002). Buildin