SavedAdd your journal

Journals / Novitas-Royal / 2020 / Cilt: 14 - Sayı: 1

İngilizce Öğretmen Adayları Arasında Algılanan Sosyal Öz Yeterlik ve Dil Kaygısı: Türkiye Örneği

Perceived Social Self-Efficacy and Foreign Language Anxiety among Undergraduate English Teacher Candidates: The Case of Turkey

İlknur EĞİNLİ
Mehdi SOLHİ
Pages
13–24
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca bu çalışmamız, algılanan sosyal öz yeterlilik ile yabancı dil kaygısı seviyelerinin arasında negatif bir ilişki olduğunu göstermişti

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, (1) Türk öğretmen adaylarının algılanan sosyal öz yeterlik seviyelerini, (2) onların yabancı dil kaygı düzeylerini(3) öğretmen adaylarının algılanan sosyal öz yeterlik ile yabancı dil kaygıları arasındaki ilişkiyi, (4) öğretmen adaylarının yaş ve cinsiyetlerinin yabancı dil kaygıları ve sosyal öz yeterliklerine etkisi ve son olarak 5) yaşa göre algılanan sosyal öz yeterlik ile algılanan yabancı dil kaygı arasındaki ilişkiyi araştırmıştır.
📊
Key Findings & Data:Sonuç olarak R-squared, F ve P değerlerine bakıldığında, yaşın algılanan sosyal öz yeterliliği pozitif olarak ılımlandırdığı anlaşıldı.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca bu çalışmamız, algılanan sosyal öz yeterlilik ile yabancı dil kaygısı seviyelerinin arasında negatif bir ilişki olduğunu göstermişti
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Bu çalışma, (1) Türk öğretmen adaylarının algılanan sosyal öz yeterlik seviyelerini, (2) onların yabancı dil kaygı düzeylerini(3) öğretmen adaylarının algılanan sosyal öz yeterlik ile yabancı dil kaygıları arasındaki ilişkiyi, (4) öğretmen adaylarının yaş ve cinsiyetlerinin yabancı dil kaygıları ve sosyal öz yeterliklerine etkisi ve son olarak 5) yaşa göre algılanan sosyal öz yeterlik ile algılanan yabancı dil kaygı arasındaki ilişkiyi araştırmıştır. Sonuçlara göre, uygulanan ölçüt modele katıldığında katılımcıların çoğunluğunun yüksek seviyede sosyal öz yeterlilikten mahsun oldukları görüldü. Algılanan sosyal öz yeterlilik incelendiğinde ise, Türk öğretmen adaylarının orta seviyede öz yeterliliği olduğu tespit edildi, fakat düşük ve yüksek seviyede yabancı dil kaygısı olan öğretmen adaylarının tam aksine düşük ve yüksek seviyede sosyal öz yeterliliği olduğu saptandı. Buna ek olarak, değişkenler ve seviyeleri arasında önemli derecede negatif ilişki belirledi: sosyal öz yeterlilik arttıkça yabancı dil kaygı düzeyinin düşüş gösterdiği görüldü. Sonuç olarak R-squared, F ve P değerlerine bakıldığında, yaşın algılanan sosyal öz yeterliliği pozitif olarak ılımlandırdığı anlaşıldı. Pozitif ılımlılık demek, ortalayıcı değişkenin yani yaşın modelimizin gelişmesine katkıda bulunması demektir. Ayrıca bu çalışmamız, algılanan sosyal öz yeterlilik ile yabancı dil kaygısı seviyelerinin arasında negatif bir ilişki olduğunu göstermişti

Özet

This study sought to investigate (1) the perceived social self-efficacy (PSSE) levels of undergraduate English teacher candidates in Turkey, (2) the foreign language anxiety (FLA) levels of them, (3) the relationship between teacher candidates’ PSSE and their FLA, (4) the effect of teacher candidates’ gender and age on their FLA and PSSE, and finally (5) the link between PSSE and FLA of teacher candidates moderated by age. Results indicated that a huge number of the participants lacked high PSSE as measured by the applied criterion. As in the case of PSSE, the majority of the undergraduate English teacher candidates in Turkey stated they had medium self-efficacy. However, in terms of the results on participants with high and low levels of PSSE and FLA, the data show a negative correlation; that is, the number of participants with a high PSSE was close to the number of participants with a low FLA, and the number of participants with a low PSSE was close to the number of participants with a high FLA. These findings suggest that an increase in PSSE would result in a decrease in FLA. Finally, all relevant information (i.e. R-squared, F, and P values) support the premise that age positively moderates PSSE, meaning that as the participants' age increases, their PSSE goes up too. We can also infer that increased age can result in a decline in FLA.

🔖

Cite This Article

EĞİNLİ, İ., SOLHİ, M. (2020). İngilizce Öğretmen Adayları Arasında Algılanan Sosyal Öz Yeterlik ve Dil Kaygısı: Türkiye Örneği. Novitas-Royal, Cilt: 14 - Sayı: 1, 13–24. https://ajindex.com/articles/290881

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Anyadubalu, C. C. (2010). Self-efficacy, anxiety, and performance in the English language among middle -school students in English language program in Satri Si Suriyathai, Bankok. International Journal of Human and Social Sciences, 2(3), 193-198.
  2. Ay, S. (2010). Young adolescent students' foreign language anxiety in relation to language skills at different levels. The Journal of International Social Research, 3(11), 83-91.
  3. Aydin, S. (2009). Test anxiety among foreign language learners: A review of literature. Journal of Language and Linguistic Studies, 5(1), 127-137.
  4. Bailey, P., Onwuegbuzie, A. J., & Daley, C. E. (2000). Correlates of anxiety at three stages of the foreign language learning process. Journal of Language and Social Psychology, 19(4), 474-490.
  5. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: Freeman and Company. Bensoussan, M. (2012). Alleviating test anxiety for students of advanced reading comprehension. RELC Journal, 43(2), 203-216.
  6. Borg, S. (2006). Teacher cognition and language education: Research and practice. London, UK: Continuum. Brown, H. D. (2014). Principles of language learning and teaching: A course in second language acquisition (6th edition). Pearson Education, Inc. NY. Cagatay, S. (2015). Examining EFL students’ foreign language speaking anxiety: The case at a Turkish state university, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 199, 648-656.
  7. Chen, H, Y. (2007). The relationship between EFL learners’ self-efficacy beliefs and English performance (Unpublished doctorate dissertation). The Florida State University, Florida, USA. Cheng, Y. (2001). Learners’ beliefs and second language anxiety concentric, Studies in English Literature and Linguistics, 27(2), 75-90.
  8. Dalman, R. M. (2016). The Relationship between listening anxiety, listening comprehension strategies, and listening performance among Iranian EFL university students. International Journal of Modern Language Teaching and Learning, 1(6), 241-252.
  9. Ellis, R. (2004). Individual differences in second language learning. In A. Davies, & C. Elder (Eds.), The handbook of applied linguistics (pp. 525-551). Oxford: Blackwell. Ewald, J. D. (2007). Foreign language learning anxiety in upper-level classes: Involving students as researchers. Foreign Language Annual, 40(1), 122-142.
  10. Gardner, R. C., Tremblay, P. F., & Masgoret, A. M. (1997). Towa