SavedAdd your journal

Journals / Novitas-Royal / 2021 / Cilt: 15 - Sayı: 1

Aday ve Mesleğe Yeni Başlayan İngilizce Öğretmenlerinin Kültürlerarası Duyarlılıklarının İncelenmesi

Exploring Pre-Service and Novice EFL Teachers’ Intercultural Sensitivity

Semin KAZAZOĞLU
Esra ECE
Pages
76–89
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bunun yanı sıra, kültüre özgü etkinlikler, bilgilendirici çok kültürlü materyaller ve yöntemler de dahil olmak üzere bazı öneriler sunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Kültür öğretiminin avantajlarından biri, dil farkındalığını ve pragmatik kullanımı geliştirmek için farklı kültürel bileşenler sunmasıdır.
📊
Key Findings & Data:Buna göre, bu çalışma EFL öğretmenlerinin “kültür” öğretimi algısını ve çok kültürlü ortamlar üzerindeki öğretim etkisini incelemektedir.
💡
Conclusion & Impact:Bunun yanı sıra, kültüre özgü etkinlikler, bilgilendirici çok kültürlü materyaller ve yöntemler de dahil olmak üzere bazı öneriler sunulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2000 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Kültür öğretiminin avantajlarından biri, dil farkındalığını ve pragmatik kullanımı geliştirmek için farklı kültürel bileşenler sunmasıdır. Kültür, az sayıda çalışma nedeniyle İngilizce’nin öğretimi açısından derinlemesine araştırılması gereken bir olgudur. Buna göre, bu çalışma EFL öğretmenlerinin “kültür” öğretimi algısını ve çok kültürlü ortamlar üzerindeki öğretim etkisini incelemektedir. Bu amaç doğrultusunda, Chen ve Starosta (2000) tarafından geliştirilen yirmi dört maddelik “Kültürlerarası Duyarlılık Anketi” kullanılmıştır. Ayrıca, verilerin detaylı incelenmesi için görüşme ve odak grup oturumları gerçekleştirilmiştir. Bulgularda; ikiden fazla dil bilen katılımcıların, kültürlerarası etkileşim konusunda daha fazla özgüven duydukları sonucuna varılmıştır. Ayrıca, mesleğe yeni başlayan İngilizce öğretmenlerinin, dil öğretimini birleştirerek kültürlerarası unsurları entegre etme konusunda oldukça motive oldukları gözlemlenmiştir. Bunun yanı sıra, kültüre özgü etkinlikler, bilgilendirici çok kültürlü materyaller ve yöntemler de dahil olmak üzere bazı öneriler sunulmuştur.

Özet

One of the advantages of teaching culture is to display different cultural frames to develop language awareness and pragmatic usage. Culture is a phenomenon to be searched deeply in terms of English language teaching on the grounds of a scarce number of studies on it. Accordingly, this study examines pre-service and novice EFL teachers’ perception of teaching “culture” and its instructional effect on multicultural settings. Accordingly, a 24-item intercultural sensitivity questionnaire developed by Chen and Starosta (2000) was used. Besides, interview and focus group sessions were carried out for the triangulation of the data. In the findings, it is concluded that participants who know more than two languages had more confidence in intercultural interaction. Besides, it was put forward that experience has a positive role in cultivating intercultural sensitivity. It was also recognized that novice English teachers are highly motivated to integrate intercultural elements into language teaching. Additionally, some suggestions, including culture-specific activities, informative multicultural materials, and methods have been provided.

🔖

Cite This Article

KAZAZOĞLU, S., ECE, E. (2021). Aday ve Mesleğe Yeni Başlayan İngilizce Öğretmenlerinin Kültürlerarası Duyarlılıklarının İncelenmesi. Novitas-Royal, Cilt: 15 - Sayı: 1, 76–89. https://ajindex.com/articles/290878

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Bektaş-Çetinkaya, Y. (2014). Extension of teacher knowledge: Developing the intercultural competence of pre-service foreign language teachers in Turkey. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 8(2), 153-168.
  2. Bennett, M. J. (1986). A developmental approach to training for intercultural sensitivity. International Journal of Intercultural Relations, 10(2), 179–196. Doi: 10.1016/0147-1767(86)90005-2.
  3. Bloom, M., & Miranda, A. (2015). Intercultural sensitivity through short-term study abroad. Language and Intercultural Communication, 15(4), 567-580.
  4. Byram, M., Gribkova, B. & Starkey, H. (2002). Developing the intercultural dimension in language teaching: A practical introduction for teachers. Strasbourg: Council of Europe, Language Policy Division. Retrieved from http://lrc.cornell.edu/director/intercultural.pdf
  5. Chen, G. M. (1997). A review of the concept of intercultural sensitivity. In Paper presented at the biennial convention of Pacific and Asian Communication Association, Honolulu, Hawaii. Chen, G. M., & Starosta, W. J. (1998-9). A review of the concept of intercultural awareness. Human Communication, 2, 27-54.
  6. Chen, G. M., & Starosta, W. J. (2000). The development and validation of the intercultural sensitivity scale. Human Communication, 3, 1-15.
  7. Chen, G. M., & Starosta, W.J. (1996). Intercultural communication competence: A synthesis. Communication Yearbook, 19, 353-383.
  8. Çiftçi, E. Y., & Gürbüz, N. (2019). Intercultural sensitivity orientations prior to short-term study abroad: A qualitative study on prospective English language teachers. The Qualitative Report, 24(6), 1319-1337.
  9. Cushner, K. (2011). Intercultural research in teacher education: An essential intersection in the preparation of globally competent teachers. Action in Teacher Education, 33(5-6), 601-614.
  10. Cushner, K. (2012). Intercultural competence for teaching and learning. In B. D. Shaklee & S. Bailey (Eds.), Internationalizing teacher education in the United States (pp. 41–58).
  11. Lanham, MD: Rowman Littlefield. Cushner, K., & Mahon, J. (2009). Developing the intercultural competence of educators and their students: Creating the blueprints. In D. K. Deardorff (Ed.), The Sage Handbook of Intercultural Education (pp. 304-320).
  12. Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc. Creswell, J. W. (2003). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (Second Edition). Lincoln: SAGE Publications. Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2007). Designing and conducting mixed me