SavedAdd your journal

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2009 / Cilt: 3 - Sayı: 1

Temel Kimya Laboratuarı Dersinde Öğretmen Adaylarının Başarılarına Öğrenme Stili Tercihlerinin Etkisi

Evrim Ural ALŞAN
Pages
117–133
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmada çekingen öğrenme stili tercihine sahip olan öğretmen adayları en düşük başarıyı gösterirken, bağımsız ve bağımsız/rekabetçi öğrenme stili tercihine sahip olan öğretmen adayları en yüksek başarıyı göstermişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, temel kimya laboratuarı dersini alan birinci sınıf fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarının öğrenme stili tercihlerinin temel kimya laboratuarı dersindeki başarılarına olan etkisi araştırılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri tercihlerine göre temel kimya laboratuarı dersinde gösterdikleri başarının farklılık gösterip göstermediğini belirlemek üzere tek yönlü varyans analizi gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmada çekingen öğrenme stili tercihine sahip olan öğretmen adayları en düşük başarıyı gösterirken, bağımsız ve bağımsız/rekabetçi öğrenme stili tercihine sahip olan öğretmen adayları en yüksek başarıyı göstermişlerdir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğrenme stilleri · öğretmen adayları · temel kimya laboratuarı dersi

Özet

Bu çalışmada, temel kimya laboratuarı dersini alan birinci sınıf fizik, kimya ve biyoloji öğretmen adaylarının öğrenme stili tercihlerinin temel kimya laboratuarı dersindeki başarılarına olan etkisi araştırılmıştır. Öğretmen adaylarının öğrenme stili tercihlerini belirlemek amacıyla Grasha-Riechmann Öğrenme Stilleri Envanteri uygulanmıştır. Öğretmen adaylarının laboratuardaki başarıları rapor, vize ve final notlarının ortalamaları alınarak hesaplanmıştır. Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri tercihlerine göre temel kimya laboratuarı dersinde gösterdikleri başarının farklılık gösterip göstermediğini belirlemek üzere tek yönlü varyans analizi gerçekleştirilmiştir. Hangi gruplar arasında anlamlı farklılık olduğunu belirlemek amacıyla Scheffe Testi de uygulanmıştır. Çalışmanın bulguları, öğretmen adaylarının öğrenme stili tercihlerinin temel kimya laboratuarı dersinde gösterdikleri başarıyı etkilediğini göstermektedir. Çalışmada çekingen öğrenme stili tercihine sahip olan öğretmen adayları en düşük başarıyı gösterirken, bağımsız ve bağımsız/rekabetçi öğrenme stili tercihine sahip olan öğretmen adayları en yüksek başarıyı göstermişlerdir.

🔖

Cite This Article

ALŞAN, E. U. (2009). Temel Kimya Laboratuarı Dersinde Öğretmen Adaylarının Başarılarına Öğrenme Stili Tercihlerinin Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 3 - Sayı: 1, 117–133. https://ajindex.com/articles/290022

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Beck, C. R. (2001). Matching Teaching Strategies to Learning Style Preferences. The Teacher Educator, 37(1), 1–15.
  2. Boatman, K., Courtney, R., & Lee, W. (2008). “See How They Learn”: The Impact of Faculty and Student Learning Styles on Student Performance in Introductiory Economics. The American Economist, 52( 1), 39–48.
  3. Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı (4. Baskı). Pegema Yayıncılık, Ankara, 44. Chiou, W. (2008). College Students’ Role Models, Learning Style Preferences and Academic Achievement in Collaborative Teaching: Absolure versus Relativistic Thinking. Adolescence, 43(169), 129–142.
  4. Grasha, A. F. (1990). Using Traditional versus Naturalistic Approaches to Assessing Learning Styles in College Teaching. Journal on Excellence in College Teaching, 1, 23–38.
  5. Grasha, A. F. (1996). Teaching with Style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Styles. Pittsburgh: Alliance Publishers, 154–158.
  6. Heywood, J. (1997). An Evaluation of Kolb’s Learning Style Theory by Graduate Student Teachers during Their Teaching Practice. Paper presented at the Annual Meeting of the Association of Teacher Educators (Washington, DC, February, 1997), 38. Johnson, D., Levy, F., Karsai, I., & Stroud, K. (2006). Turning the Potential Liability of Large Enrollment Laboratory Science Courses Into an Asset. Journal of College Science Teaching, 35(6), 46–51.
  7. Jung, C.G. (1971)
  8. Psychological types. Princeton, NJ, Princeton University Press.
  9. Kalaycı, Ş. (2006). SPSS Uygulamalı Çok Değişkenli İstatistik Teknikleri (2. Baskı). Asil Yayın Dağıtım Ltd. Şti., 133-141.
  10. Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 16. Baskı.
  11. Nobel Yayınları, Ankara, 96. Keefe, J. W. (1979). Learning style: An overview. In Student learning styles: Diagnosing and Prescribing Programs. Edited by the National Association of Secondary School Principals (pp1-17). Reston, Va.: National Association of Secondary School Principals. Kostovich, C. T., Poradzisz, M., Wood, K., & O’Brien, K. L. (2007). Learning Style Preferences and Student Aptitude for Concept Maps. Journal of Nursing Education, 46(5), 225-231.
  12. Kumar, P., Kumar, A., & Smart, K. (2004). Assessing the Impact of Instructional Methods and Information Technology on Student Learning Styles. Issues in Informing Science and Information Technology, 1, 533-544.
  13. Lang, H. G., Stinson, M. S., Kavanagh, F., Liu, Y., & Basile, M. L. (1999). Learning Styles of Deaf College Students And Instructors’ Tea