SavedAdd your journal

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2011 / Cilt: 5 - Sayı: 1

Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi Dersinde Yapılan Çalışmaların Öğrencilerinin Bilim Tarihi İle İlgili Bilgi Düzeylerine Etkisi

CANAN LAÇİN ŞİMŞEK
Pages
116–138
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonunda, öğrencilerin verdikleri örneklerin zenginleştiği ve çeşitlendiği görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, bilimin doğası ve bilim tarihi dersinde yapılan öğrenci çalışmalarının öğrencilerin bilim tarihi ile ilgili bilgi düzeylerine etkisini tespit etmektir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubunu, bilim doğası ve bilim tarihi dersini ilk defa alan uygulama başında 65, uygulama sonunda 66 öğrenci oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonunda, öğrencilerin verdikleri örneklerin zenginleştiği ve çeşitlendiği görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Bilim tarihi · batılı bilim anlayışı · bilim tarihi öğretimi

Özet

Bu çalışmanın amacı, bilimin doğası ve bilim tarihi dersinde yapılan öğrenci çalışmalarının öğrencilerin bilim tarihi ile ilgili bilgi düzeylerine etkisini tespit etmektir. Araştırmanın bir diğer amacı öğrencilerde var olan batılı bilim anlayışını zenginleştirerek, bilime katkısı olan kültürlerle ilgili daha geniş bir perspektif sağlamaktır. Çalışma bir eylem araştırmasıdır. Çalışma grubunu, bilim doğası ve bilim tarihi dersini ilk defa alan uygulama başında 65, uygulama sonunda 66 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada, öncelikle öğrencilerin bilim tarihi ile ilgili bilgi düzeyleri yazar tarafından hazırlanan açık uçlu sorularla belirlenmiştir. Soruları hazırlamak için, MEB tarafından hazırlanan fen ve teknoloji öğretim programında yer alan kazanımlardan yararlanılmıştır. Öğrencilerin belirledikleri konu (uygarlık ya da bilim insanı) ile ilgili araştırma ve sunumlarından sonra, ölçek tekrar uygulanmıştır. İçerik analiziyle değerlendirilen verilerden ulaşılan sonuçlara göre, araştırmanın başında öğrencilerin, bilim tarihi ile ilgili daha çok kitaplardan ve medyadan duydukları konulardan ve bilim insanlarından örnek verdikleri tespit edilmiştir. Araştırma sonunda, öğrencilerin verdikleri örneklerin zenginleştiği ve çeşitlendiği görülmüştür.

🔖

Cite This Article

ŞİMŞEK, C. L. (2011). Bilimin Doğası ve Bilim Tarihi Dersinde Yapılan Çalışmaların Öğrencilerinin Bilim Tarihi İle İlgili Bilgi Düzeylerine Etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 1, 116–138. https://ajindex.com/articles/290005

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Bozkurt, N. (2004). Bilimler Tarihi ve Felsefesi. İstanbul:
  2. Morpa Kültür Yayınları.
  3. Brown, R. A. (1991). Humanizing physics through its history. School Science and Mathematics, 91(8), 357-361.
  4. Cohen, L. & Manion, L. (1996). Research methods in education. London: Routledge (4. Baskı). Demirbaş, M. (2009). Türkiye’deki bilim ve sanat merkezlerinde öğrenim gören üstün yetenekli öğrencilerin bilim adamı imgeleri. Journal of Qafqas Education, 28: 197-207.
  5. Fazlıoğlu, İ. (2004). İki Ucu Müphem Bir Köprü:‘Bilim’ ile ‘Tarih’ ya da ‘Bilim Tarihi’. Türkiye Araştırmaları Literatür Dergisi, 2( 4): 9-2.
  6. Göker, L. (1998). Fen Bilimleri Tarihi ve Türk İslam Bilginlerinin Yeri. Ankara:
  7. MEB Yayınları.
  8. Hellman, H. (2008). Büyük Çekişmeler. Ankara: Tübitak Popüler Bilim kitapları. Hobson, J. M. (2008). Batı Medeniyetinin Doğulu Kökenleri. İstanbul:
  9. Yapı Kredi Yayınları.
  10. Hunke, S. (2001). Allah’ın Güneşi Avrupa’nın Üzerinde. İstanbul: Altın Yayınları. İlköğretim 6.-8. Sınıflar Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. (2005).
  11. Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, Ankara.
  12. Justi, R. & Gilbert, J. (2000). “History and philosophy of science through models: some challenges in the case of ‘the atom”. International Journal of Science Education, 22(9): 993- 1009. Koren, P. & Bar, V.(2009). Pupils' image of 'the scientist' among two communities in Israel: A comparative study. International Journal of Science Education, 31 (18): 2485- 2509. Korkmaz, H. & Kavak, G. (2010 ). İlköğretim öğrencilerinin bilime ve bilim insanına yönelik imajları. İlköğretim Online, 9(3), 1055-1079.
  13. Lin, H. & Cheng, C-C. (2002). Promoting preservice chemistry teachers’ understanding about the nature of science through history. Journal of Research in Science Teaching, 39(9), 773–792.
  14. Metz, D., Klassen, S., McMıllan, M, Clough, M. & Olson, J. (2007). Building a foundation for the use of historical narratives. Science & Education (2007) 16:313–334.
  15. Mills, G. E. (2007). Action Research: A Guide For The Teacher Researcher. Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall (3. Baskı). Monk, M. & Osborne, J. (1997). Placing the history and philosophy of science on the curriculum: a model for the development of pedagogy. Science Education, 81, 405–424.
  16. National Research Council (1996). National Science Education Standards (NRC). Washington DC: National Academ Press.
  17. Oğuz Ünver, A. (2010). Bilim insanlarını algılama: İlköğretim 5. Sınıf öğrencileri ile son sınıf öğretmen adaylarının karşılaştırılm