SavedAdd your journal

Journals / Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi / 2012 / Cilt: 6 - Sayı: 1

Öğretmenlerin Öğretim Teknolojileri Entegrasyon Becerilerinin Değerlendirilmesi: Yeni Pedagojik Yaklaşımlar İçin Nitel Bir Gereksinim Analizi

ABDULLAH ADIGÜZEL
İSMAİL YÜKSEL GENÇ
Pages
265–286
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmada teknoloji pedagoji bütünleşmesinin sağlanması konusunda öğretmenlerin bilgilendirilmesi önerilmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin teknolojik destekli derslerde ortaya çıkan yeni pedagojik yaklaşımlar Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin teknolojik destekli derslerde ortaya çıkan yeni pedagojik yaklaşımlar ihtiyacını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, derslerin tamamen teknolojik destekli olarak işlendiği özel bir okulda dört branştan toplam 12 öğretmenin gönüllü katılımıyla gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmada teknoloji pedagoji bütünleşmesinin sağlanması konusunda öğretmenlerin bilgilendirilmesi önerilmiştir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öğretim teknolojileri · teknolojik pedagojik alan bilgisi · teknoloji entegrasyonu

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin teknolojik destekli derslerde ortaya çıkan yeni pedagojik yaklaşımlar Bu araştırmanın temel amacı, öğretmenlerin teknolojik destekli derslerde ortaya çıkan yeni pedagojik yaklaşımlar ihtiyacını belirlemektir. Araştırmada veriler nitel araştırma tekniklerinden yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Araştırma, derslerin tamamen teknolojik destekli olarak işlendiği özel bir okulda dört branştan toplam 12 öğretmenin gönüllü katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Bulgular, öğretmenleri akıllı tahtaların ve PowerPoint sunumların sınıfların temel demirbaşı olarak gördüklerini göstermiştir. Bu okuldaki tüm öğretmenlerin öğretim teknolojilerinin kullanımı konusunda eğitim almalarına rağmen, teknolojilerin entegrasyonunda zaman zaman sorunların yaşandığını belirlenmiştir. Teknolojik destekli derslerde; teknolojiye aşırı yoğunlaşma, öğrenci ile ilgilenmenin önüne geçmiş ve öğrencilerin bireysel özelliklerinin dikkate alınmadığı belirlenmiştir. Öğrenme etkinliklerinde, farklı öğretim yöntem ve tekniklerin kullanılmadığı, gerçek eşya ve modellerin sınıfa getirilmediği anlaşılmıştır. Böylece öğretmenlerin, öğrenciyi merkeze alan bazı pedagojik yaklaşımlarla teknolojiyi destekleme yoluna gittikleri belirlenmiştir. Araştırmada teknoloji pedagoji bütünleşmesinin sağlanması konusunda öğretmenlerin bilgilendirilmesi önerilmiştir.

🔖

Cite This Article

ADIGÜZEL, A., GENÇ, İ. Y. (2012). Öğretmenlerin Öğretim Teknolojileri Entegrasyon Becerilerinin Değerlendirilmesi: Yeni Pedagojik Yaklaşımlar İçin Nitel Bir Gereksinim Analizi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 1, 265–286. https://ajindex.com/articles/289960

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Adıgüzel, A. (2010). The status of instructional technology in the primary schools and classroom teachers’ level of using these technologies, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1–17.
  2. Adıgüzel, O. C. ve Berk, Ş. (2009). Mesleki ve teknik ortaöğretim alan öğretmenlerinin bilgi gereksinimlerin ikarşılama kaynakları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 8(29), 64–75.
  3. Angeli, C. ve Valanides, N. (2005). Pre-service elementary teachers as information and communication technology designers: An instructional systems design model based on an expanded view of pedagogical content knowledge. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 292–302.
  4. Baran, E., Chuang, H. H. ve Thompson, A. (2011). Tpack: An emerging research and development tool for teacher educators. Turkish Online Journal of Educational Technology, 10 (4), 370-377. Bass R., (2000). Technology, evaluation, and the visibility of teaching and learning. New Directions for Teaching and Learning, 83, 47. Chai, C. S., Koh, J. H. L., Tsai, C. C., ve Tan, L. L. W. (2011). Modeling primary school pre- service teachers' technological pedagogical content knowledge (tpack) for meaningful learning with information and communication technology.Computers & Education, 57(1), 1184-1193.
  5. Chou, C.M. (2011). Student teachers socialization development by teaching blog: Reflections and socialization strategies. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(2), 190-201.
  6. Cviko, A., McKenney, S. ve Voogt, J. (2012).Teachers enacting a technology-rich curriculum for emergent literacy. Educational Technology Research and Development, 60(1), 31- 54. Çağıltay, K.,Yıldırım,S., Aslan, İ., Gök, A., Gürel, G., Karakuş, T., Saltan, F., Uzun, E., Ülgen, E., & Yıldız, İ. (2007). Öğretim teknolojilerinin üniversitede kullanımına yönelik alışkanlıklar ve beklentiler: Betimleyici bir çalışma, Akademik Bilişim’07 - IX. Akademik BilişimKonferansı Bildirileri 31 Ocak - 2 Şubat 2007
  7. Dumlupınar Üniversitesi,
  8. Kütahya. Fielding, N. (1996). Qualitative Interviewing.K.Punch (Ed.), Introduction to Social Research, (pp.166-167), London: Sage. Graham, C. R. (2011). Theoretical considerations for understanding technological pedagogical content knowledge (TPACK).Computers & Education, 57(3), 1953-1960.
  9. Jang, S. J., ve Chen, K. C. (2010). From pck to tpack: Developing a transformative model for pre-service science teachers. Journal of Science Education and Technology, 19(6), 553- 564. Melia, J. M. J., Gonzalez-Such, J