SavedAdd your journal

Journals / Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2014 / Cilt: 18 - Sayı: 1

Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Öğrencilerinin Algısal Öğrenme Stil Tercihlerinin Genel Akademik ve Coğrafya Ders Başarısına Etkisi (Gaziosmanpaşa Üniversitesi Örneği)

Gülay BEDİR
Ayşe AKKURT
Pages
189–201
Publication Date
2014-05-21
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The lowest average success was at students who have auditory learning style preference.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to determine the effects of perceptual learning style preferences of Social Sciences Teaching Department Students upon their general academic and Geography lesson success.
📊
Key Findings & Data:Study group of the research includes totally 154 students studying at Gaziosmanpasa University Faculty of Education Social Sceinces Teaching Department in 2011-2012 academic year.
💡
Conclusion & Impact:The lowest average success was at students who have auditory learning style preference.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2011-2012 Verileri
⚙️Variables:Öğrenme stilleri · akademik başarı · coğrafya dersi

Abstract

The purpose of this study is to determine the effects of perceptual learning style preferences of Social Sciences Teaching Department Students upon their general academic and Geography lesson success. Study group of the research includes totally 154 students studying at Gaziosmanpasa University Faculty of Education Social Sceinces Teaching Department in 2011-2012 academic year. Research data that belong to learning style preferences have been acquired using learning styles questionnaire developed by Cohen, Oxford and Chi (2002). Success average of students has been obtained analyzing registrar’s office documents of students and interviewing with their lecturers. The research is a descriptive study in scanning method. The data were analyzed using statistical techniques. At the end of the study, there has been determined that average success of the students who have mixed style preference in both general academic and Geography lesson was high. The lowest average success was at students who have auditory learning style preference.

Özet

Bu araştırmanın amacı, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği öğrencilerinin algısal öğrenme stil tercihlerinin genel akademik başarıları ve Coğrafya ders başarısına etkisini belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2011-2012 öğretim yılında Gaziosmanpaşa Üniversitesi Eğitim Fakültesinin Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Anabilim Dalına devam eden toplam 154 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın öğrenme stil tercihlerine ait verileri Cohen, Oxford ve Chi (2002) tarafından geliştirilen öğrenme stilleri anketi elde edilmiştir. Öğrencilerin başarı ortalamaları üniversitenin öğrenci işleri kayıtları incelenerek ve ders öğretmenleri ile görüşülerek elde edilmiştir. Araştırma tarama modelinde ve betimsel bir çalışmadır. Veriler betimsel istatistik yöntemleri ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonunda öğrenme stil tercihlerine göre hem genel akademik hem de Coğrafya dersinde karma stil tercihine sahip olan öğrencilerin başarı ortalamasının yüksek olduğu belirlenmiştir. En düşük başarı ortalamasının ise işitsel öğrenme stil tercihine sahip öğrencilerde olduğu görülmüştür.

🔖

Cite This Article

BEDİR, G., AKKURT, A. (2014). Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Öğrencilerinin Algısal Öğrenme Stil Tercihlerinin Genel Akademik ve Coğrafya Ders Başarısına Etkisi (Gaziosmanpaşa Üniversitesi Örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 1, 189–201. https://ajindex.com/articles/28289

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2005). Etkili Öğrenme ve Öğretme (6. Baskı). İzmir:
  2. Eğitim Dünyası Yayınları.
  3. Akınoğlu, O., Bakır, S.A. (2003). “İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersinde Coğrafya Konularını Öğrenmeleriyle İlgili Durum Analizi”. Marmara Coğrafya Dergisi, 8, 83-106.
  4. Boydak. A. (2001). Öğrenme Stilleri. İstanbul:
  5. Beyaz Yayınları.
  6. Brand, S.,& R. Dunn, & F. Greb (2002). “Learning Styles of Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Who Are They and How Can We Teach Them?”. The Clearing House, 75 (5), 268-273.
  7. Cohen, AD.(2002). Learning Style Survay: Assessing Your Learning Styles. Cohen, A. D., Oxford, R. L., & Chi, J. C. (2002b). Learning Style Survey: Assessing Your Own Learning Styles. Minneapolis, MN: Center for Advanced Research on Language Acquisition, University of Minnesota. Coşkun, O. (2007).”Erzurum’daki Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Coğrafya Alanına Yönelik Öz Yeterlik Seviyeleri Üzerine Bir İnceleme”. Atatürk Üniversitesi Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 201-221.
  8. Çilenti. K. (1984). Eğitim Teknolojisi ve Öğretim. Ankara:
  9. Gül Yayınevi.
  10. Doğanay, H., Zaman, S. (2002). “Ortaöğretim Coğrafya Eğitimde Hedefler- Stratejiler ve Amaçlar”. Doğu Coğrafya Dergisi, 7(8), 7-25.
  11. Doğanay, H. (2005). Coğrafya’ya Giriş 1, Genel ve Fiziki Coğrafya (9. Baskı), Erzurum: Aktif Yayınnevi. Dunn, R.,S.A., Girggs, S., J. Olson., &atc. (1995). “A Meta -Analytic Validation of the Dunn and Dunn Model of learning- Style Preferences”. The Journal of Education Research, 88(6), 353-362.
  12. Erden, M., Altun, S. (2006). Öğrenme Stilleri. İstanbul:Morpa Kültür Yayınları.
  13. Güven, M., Kürüm, D. (2006). “Öğrenme Stilleri ile Eleştirel Düşünme Arasındaki İlişkiye Genel Bir Bakış”. Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 75-89.
  14. Hall, E.,& D. Moseley (2005). “Is there a role for learning styles in personalised education and training?”. International Journal of Lifelong Education, ISSN, 24 (3), 243–255.
  15. Hendry, G.,P.Heinrich., & P.M. Lyon (2005). “Helping Students Understand their Learning Styles: Effects on study selfefficacy, preference for group work, and group climate”. Educational Psychology, 25(4), 395–407
  16. Honigsfeld, A.,& R. Dunn (2006). “Learning-Style Characteristics of Adult Learners”. The Delta Kappa Gamma Bulletin, 14-31.
  17. Lasley, T.J.,& T.J. Matczynski. (1997). “Strategies for Teaching in a Diverse Society: Instructional Models”. Wasworth Publishing Company, Belmont, CA-234. McCarthy, B. (1987). The 4Mat System: Techingto Learning Styles with Right/L