SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 19 - Sayı: 1

BEYİN TEMELLİ ÖĞRETİMİNİN ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN YARATICILIKLARINA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNMELERİNE ETKİSİ

Yavuz YAMAN
Serap EMİR
Pages
414–427
Publication Date
2019-03-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Yaratıcı düşünme becerilerinden akıcılık (z=-2.180, p<0.05) , Başlıkların soyutluluğu (z=-2.865, p<0.01), ve toplam (z=-3.302, p<0.01) test puanlarında istatistiksel açıdan deney grubu lehine anlamlı farka rastlanmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmada, özel yetenekli öğrencilerin akademik ve zihinsel ihtiyaçlarına cevap verebilecek beyin temelli öğrenme yaklaşımını temel alan farklılaştırılmış eğitim programının geliştirmesi, uygulanması ve etkililiğinin sınamak amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Sınıfa devam eden 12’si deney, 12’si kontrol olmak üzere 24 özel yetenekli öğrenci ile bu öğrencilere örgün eğitim veren Beyazıt Ford Otosan İlköğretim Okulunda yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Yaratıcı düşünme becerilerinden akıcılık (z=-2.180, p<0.05) , Başlıkların soyutluluğu (z=-2.865, p<0.01), ve toplam (z=-3.302, p<0.01) test puanlarında istatistiksel açıdan deney grubu lehine anlamlı farka rastlanmıştır
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Özel Yetenekli Öğrenciler · Beyin Temelli Öğrenme · Eleştirel Düşünme

Özet

Bu araştırmada, özel yetenekli öğrencilerin akademik ve zihinsel ihtiyaçlarına cevap verebilecek beyin temelli öğrenme yaklaşımını temel alan farklılaştırılmış eğitim programının geliştirmesi, uygulanması ve etkililiğinin sınamak amaçlanmıştır. Çalışma, 5. Sınıfa devam eden 12’si deney, 12’si kontrol olmak üzere 24 özel yetenekli öğrenci ile bu öğrencilere örgün eğitim veren Beyazıt Ford Otosan İlköğretim Okulunda yapılmıştır. Araştırma kapsamında verilerin toplanması için Cornell Eleştirel Düşünme Ölçeği, Torrance Yaratıcı Düşünme Testi kullanılmıştır. Bahsi geçen testler deney ve kontrol grubu öğrencilerine öntest ve sontest olarak verilmiştir. Toplanan verilere uygun istatistikî analiz teknikleri uygulanarak araştırma sonuçları elde edilmiştir. Bu araştırma sonucunda eleştirel düşünme becerilerinden tümevarım (z=-2,302, p<0.05), tümdengelim (z=-2,072, p<0.05), varsayım (z=-2,294, p<0.05) ve toplam (z=-2,227, p<0.05) puan düzeylerinin deney grubu lehine anlamlı farklılıklar gözlemlenmiştir. Yaratıcı düşünme becerilerinden akıcılık (z=-2.180, p<0.05) , Başlıkların soyutluluğu (z=-2.865, p<0.01), ve toplam (z=-3.302, p<0.01) test puanlarında istatistiksel açıdan deney grubu lehine anlamlı farka rastlanmıştır

🔖

Cite This Article

YAMAN, Y., EMİR, S. (2019). BEYİN TEMELLİ ÖĞRETİMİNİN ÖZEL YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN YARATICILIKLARINA VE ELEŞTİREL DÜŞÜNMELERİNE ETKİSİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 1, 414–427. https://ajindex.com/articles/281

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Altıntaş, E. & Özdemir, A. Ş. (2012). The effect of teaching with the mathematics activity based on purdue model on critical thinking skills and mathematics problem solving attitudes of gifted and non-gifted students. World Conference Education Science, Barselona, İspanya. Erişim adresi: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/
  2. Aslan, E. (2001). Torrance Yaratıcı Düşünce Testi'nin Türkçe Versiyonu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 14(14), 19-40.
  3. Atalay, Z.Ö. (2014). Farklılaştırılmış Sosyal Bilgiler Öğretiminin Üstün Zekalı Öğrencilerin Akademik Başarı, Tutum, Eleştirel Düşünme Ve Yaratıcılıklarına Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, İstanbul Üniversitesi.
  4. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  5. Ataman, A. (2003).Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş, Ankara:
  6. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Ayas, M. B. (2010). Bilimsel üretkenlik testinin ilköğretim 6. sınıf düzeyinde psikometrik özelliklerinin incelenmesi (Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir). Brodnax, M. Rita. (2004). Brain Compatible For Learning. Yayımlanmamış Doktora Tezi. İndianaUniversity. Bruer, John T. (1998). Brain science, brain fiction. Educational Leadeship. 56 (3); 14-18.
  7. Caine, R. & Caine, G. (2006). Meaningful learning and the executive functions of the brain. New Directions for Adult and Continuing Education,(110), 53-61.
  8. Caine, R.N. & Caine, G. (2002). Making Connections: Teaching And The Human Brain. İngilizceden Çeviren: Gülten Ülgen (Ed.). Ankara:
  9. Nobel Yayınları Caine, R., Caine, G., McClintic, C., & Klimek, K. (2009). 12 brain/mind learning principles in action (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  10. Caine, R.N. & Caine, G. (1995). Reinventing Schools Through Brain- Based Learning. Educational Leaderhip, 32 (7), 43-48.
  11. Church, E. (2002). When to challenge children. Early Childhood Today, 16(5), 32-39.
  12. Connerly, D. (2006). Teaching Critical Thinking Skills to Fourth Grade Students Identified as Gifted and Talented. Graceland University. Cedar Rapids, Iowa. Davis, G.A. & Rimm, S.B. (2004). Education of the Gifted and Talented. (3rd. ed.). Needham Heights, MA: Ally and Bacon. Doğanay, A. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara:
  13. Pegema Yayıncılık. Emir, S. (2001). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Yaratıcı Düşünmenin Erişiye ve Kalıcılığa Etkisi. Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara.
  14. Enç, M. (1973).Üstün Beyin Gücü. Ankara: Ankara Üniversitesi Egitim Fakülte