SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2006 / Sayı: 12

Yöneticilerin ve Öğretmenlerin İlkokuma-Yazmaya Hazırlığa Yönelik Bilgileri ve Görüşleri

Banu YANGIN
Pages
161–175
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Results showed that administrators were generally aware of the characteristics which appear in the curriculum and thought they were entirely appropriate, that teachers were also completely aware of the characteristics and felt they were completely appropriate and that teachers were more aware than administrators, and also had a higher opinion of the appropriacy of these characteristics.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to ascertain the knowledge and views of administrators and teachers on the preparation of six year olds for initial reading and writing, and to find whether or not there is a difference between their views and knowledge.
📊
Key Findings & Data:The population of the study comprised administrators six years- old students in primary and kindergarten in the central boroughs of Ankara in the 2004-5 academic year.
💡
Conclusion & Impact:Results showed that administrators were generally aware of the characteristics which appear in the curriculum and thought they were entirely appropriate, that teachers were also completely aware of the characteristics and felt they were completely appropriate and that teachers were more aware than administrators, and also had a higher opinion of the appropriacy of these characteristics.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2004 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to ascertain the knowledge and views of administrators and teachers on the preparation of six year olds for initial reading and writing, and to find whether or not there is a difference between their views and knowledge. Descriptive approach was used in this study. The population of the study comprised administrators six years- old students in primary and kindergarten in the central boroughs of Ankara in the 2004-5 academic year. Results showed that administrators were generally aware of the characteristics which appear in the curriculum and thought they were entirely appropriate, that teachers were also completely aware of the characteristics and felt they were completely appropriate and that teachers were more aware than administrators, and also had a higher opinion of the appropriacy of these characteristics.

Özet

Bu çalışmanın amacı, yöneticilerin ve öğretmenlerin altı yaş grubundaki öğrencilerin ilkokuma-yazmaya hazırlanmalarına yönelik bilgi ve görüşleri ile yöneticilerin ve öğretmenlerin bilgileri ve görüşleri arasında fark olup olmadığını belirlemektir. Araştırmada betimsel yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2004-2005 Öğretim Yılında, Ankara’nın merkez ilçelerindeki ilköğretim okullarının ve anaokullarının yöneticileri ve altı yaş grubu öğretmenleri oluşturmuştur. Sonuç olarak, yöneticilerin, programda yer alan özelliklerin programda yer aldığını genel olarak bildikleri ve bu özelliklerin tamamının yerinde olduğunu düşündükleri; öğretmenlerin bu özelliklerin tamamının programda yer aldığını bildikleri ve bu özelliklerin tamamının yerinde olduğunu düşündükleri; öğretmenlerin bu özelliklerin programda yer aldığını yöneticilerden daha fazla bildikleri ve bunların yerindeliğine yöneticilerden daha fazla katıldıkları görülmüştür.

🔖

Cite This Article

YANGIN, B. (2006). Yöneticilerin ve Öğretmenlerin İlkokuma-Yazmaya Hazırlığa Yönelik Bilgileri ve Görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 12, 161–175. https://ajindex.com/articles/276256

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (21)

  1. Akyılmaz, L. ve Kocaoluk, Ş. (1995). Uygulamalı İlkokuma Yazma Öğretimi (On Üçüncü Baskı). İstanbul:
  2. Kocaoluk Yayınevi.
  3. Akyol, H. (2001). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi. Ankara:
  4. Gündüz Eğitim ve Yayıncılık. Alperen, N. (2001). Türkçe Okuma ve Yazma Eğitimi Rehberi (Yedinci Baskı). Ankara:
  5. Alperen Yayınları.
  6. Altıntaş, R., Öner, S. ve Cihangiroğlu, S. (1994). İlkokuma Yazma Dersi Öğretmen Kılavuzu (T.C. Hükümeti-UNICEF 1991-95 İşbirliği Programı İlköğretimin Yaygınlaştırılması Projesi). Ankara.
  7. Balcı, A. (2001).
  8. Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara:
  9. Pegem Yayıncılık. Ball, E. W. ve Blachman, B.A. (1991). Does phoneme awareness training in kindergarten make a difference in early word recognition and developmental speeling?. Reading Research Quarterly, 26(1), 49-66.
  10. Bradley, L. ve Bryant, P. (1991). Phonological skills before and after learning to read, In S. A. Brady and D. P. Shankweiler (Eds), Phonological Processes in Literacy (37-45)
  11. Hillsdale, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Inc. Publishers.
  12. Brady, S. A., Fowler, A., Stone, B. And Winbury, N. (1994). Training phonological awareness: a study with inner-city kindergarten children. Annals of Dyslexia, 44, 26-59.
  13. Büyüköztürk, Ş. (2002). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi Elkitabı (Birinci Baskı). Ankara:
  14. Pegem A Yayıncılık. Cemaloğlu, N. (2001). İlkokuma Yazma Öğretimi (İkinci Baskı). Ankara:
  15. Nobel Yayın Dağıtım. Cunningham, A. E. (1990). Explicit versus implicit instruction in phonemic awareness. Journal of Experimantal Child Psychology, 50, 429-444.
  16. Çelenk, S. (1999). İlkokuma-Yazma Programı ve Öğretimi. Ankara:
  17. Artım Yayınları.
  18. Dikmen, S. (1998). İlk Okuma Yazma Öğretimi Öğretmen Rehberi (Dokuzuncu Baskı). Ankara: Öğretmen Kitapları Dizisi: 1. Güleryüz, H. (2002). Türkçe İlkokuma Yazma Öğretimi (Altıncı Baskı). Ankara:
  19. Pegem A Yayıncılık. Lundberg, Ingvar, Frost, J. and Petersen, O. P. (1988). Stımulating phonological awareness. Reading Research Quarterly. 23(3), 263-283.
  20. MEB. (1986). Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Kılavuzu. Ankara: Çıraklık ve Yaygın Eğitim Genel Müdürlüğü Mesleki ve Teknik Açıköğretim Okuklu Matbaası. MEB. (2000). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu (1-5. Sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi. MEB. (2002). Okul Öncesi Eğitim Programı. İstanbul:
  21. YA-PA Yayıncılık. MEB. (2005). İlköğretim Okulu Birinci Sınıf Türkçe Programı. İstanbul: Millî Eğitim Basımevi. Meier, D. R. (2000). Scribble Scrabble Learning to Read and Write: Succ