SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2011 / Sayı: 21

Lise Öğrencilerinin Derse Katılmaya Motive Olmaları ile Okul Tükenmişliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Ayşe AYPAY
Ali ERYILMAZ
Pages
26–44
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bulgulara göre, lise öğrencilerinin okula ilgi kaybı ve ödev yapmaktan tükenmişlik düzeyleri yükseldikçe derse katılmaya motive olma düzeylerinin düştüğü; dinlenme ve eğlenme gereksinimini karşılama isteği yükseldikçe de derse katılmaya motive olma düzeylerinin de yükseldiği belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada, lise öğrencilerinin okul tükenmişliği ve derse katılmaya motive olmaları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Bu araştırmanın çalışma grubu, Ankara’nın Yenimahalle, Mamak ve Çankaya İlçelerindeki üç lisede öğrenimine devam eden, 14–17 yaşları arasındaki 170 kız (% 50.5) ve 167 erkek (% 49.5) olmak üzere toplam 337 lise öğrencisinden oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bulgulara göre, lise öğrencilerinin okula ilgi kaybı ve ödev yapmaktan tükenmişlik düzeyleri yükseldikçe derse katılmaya motive olma düzeylerinin düştüğü; dinlenme ve eğlenme gereksinimini karşılama isteği yükseldikçe de derse katılmaya motive olma düzeylerinin de yükseldiği belirlenmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:lise öğrencisi · okul tükenmişliği · derse katılmaya motivasyon

Özet

Bu çalışmada, lise öğrencilerinin okul tükenmişliği ve derse katılmaya motive olmaları arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. İlişkisel modeldeki bu çalışmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Bu araştırmanın çalışma grubu, Ankara’nın Yenimahalle, Mamak ve Çankaya İlçelerindeki üç lisede öğrenimine devam eden, 14–17 yaşları arasındaki 170 kız (% 50.5) ve 167 erkek (% 49.5) olmak üzere toplam 337 lise öğrencisinden oluşmaktadır. Araştırmada Ortaöğretim Okul Tükenmişliği Ölçeği ve Derse katılmaya Motive Olma Ölçeği kullanılmıştır. Veriler betimsel istatistikler ve çoklu regresyon tekniği ile analiz edilmiştir. Analiz sonuçları okul tükenmişliğinin alt boyutlarının lise öğrencilerinin derse katılmaya motive olmalarının %19’unu açıkladığını göstermiştir. Bulgulara göre, lise öğrencilerinin okula ilgi kaybı ve ödev yapmaktan tükenmişlik düzeyleri yükseldikçe derse katılmaya motive olma düzeylerinin düştüğü; dinlenme ve eğlenme gereksinimini karşılama isteği yükseldikçe de derse katılmaya motive olma düzeylerinin de yükseldiği belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

AYPAY, A., ERYILMAZ, A. (2011). Lise Öğrencilerinin Derse Katılmaya Motive Olmaları ile Okul Tükenmişliği Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı: 21, 26–44. https://ajindex.com/articles/276201

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Anderson, M.B.G., & Iwanicki, E.F. (1984). Teacher motivation and its relationship to burnout. Educational Administration Quarterly, 20( 2), 109-132.
  2. Aypay, A. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencileri için okul tükenmişliği ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(2), 511-527.
  3. Aypay, A. (basımda). Ortaöğretim okul tükenmişliği ölçeği (OOTÖ). Eğitim ve Bilim. Bernhard, H. (2007). Survey of burnout among college music majors. College Student Journal, 41(2), 392. Bomia, L., Beluzo, L., Demeester, D., Elander, K., Johnson, M., & Sheldon, B. (1997). The impact of teaching strategies on intrinsic motivation. champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (ED 418 925). Buchwald, P. & Hobfoll, S.E. (2004). Burnout aus ressourcentheoretischer perspektive. [Burnout in the Conservation of Resources Theory]. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 51, 247-257.
  4. Covington, M.V. (2000). Goal theory, motivation, and school achievement: an integrative review. Annual Review of Psychology, (51), 171-200.
  5. Cresswell, S. L., & Eklund, R. C. (2005a). Changes in athlete burnout and motivation over a 12-week league tournament. Medicine & Science in Sports & Exercise, 37 (11), 1957- 1966.
  6. Cresswell, S. L., & Eklund, R. C. (2005b). Motivation and burnout among top amateur rugby players. Medicine & Science in Sports & Exercise, 37 (3), 469-477.
  7. David, A.P. (2010). Examining the relationship of personality and burnout in college students: The role of academic motivation. Educational Measurement and Evaluation Review, 1, 90-104.
  8. Erturgut, R., & Soyşekerci, S. (2010). An empirical analysis on burnout levels among second year vocational schools students. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 1399- 1404. Eryılmaz, A. (2010). Okulda motivasyon ve amotivasyon ölçeklerinin geliştirilmesi. XVI. Ulusal Psikoloji Kongresi. Mersin Üniversitesi,
  9. Mersin. Fimian, M. J., Fastenau, P. A., Tashner, J. H., & Cross, A. H. (1989). The measure of classroom stress and burnout among gifted and talented students. Psychology in the Schools, 26, 139-153.
  10. Freudenberger, H. J., & Richelson, G. (1980). Burnout: How to beat the high cost of success. New York: Bantam Books. Hobfoll, S. E. (1998). Stress, culture, and community. Plenum: New York. Janssen, P.P.M., De Jonge, J., & Bakker, A.B. (1999). Specific determinants of intrinsic work motivation, burnout and turnover intentions: a study among nurses. Journal of Advanced Nursing, 29