SavedAdd your journal

Journals / Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 1 - Sayı: 50

EXAMINING THE REASONS OF SCIENCE COURSE ANXIETY IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FEN DERSİNE YÖNELİK KAYGI NEDENLERİNİN İNCELENMESİ

Esra UÇAK
Serkan SAY
Pages
71–89
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Understanding the reasons of science anxiety is crucial for teachers in the process of designing their instruction.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:One of the most important factors which affect learning is the level of students’ anxiety towards the course.
📊
Key Findings & Data:The study was conducted in the first semester of 2017-2018 education year and 296 secondary school students in total in 6th, 7th and 8th grades participated in the study.
💡
Conclusion & Impact:Understanding the reasons of science anxiety is crucial for teachers in the process of designing their instruction.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2017-2018 Verileri
⚙️Variables:Fen dersine yönelik kaygı · ortaokul öğrencileri · fen eğitimi

Abstract

One of the most important factors which affect learning is the level of students’ anxiety towards the course. This study aims to identify the reasons of students’ anxiety towards science course. The study was conducted in the first semester of 2017-2018 education year and 296 secondary school students in total in 6th, 7th and 8th grades participated in the study. Content analysis technique was used for analysis of data obtained in accordance with students’ views. For reliability of analysis, written expressions of students were coded by two researchers, respectively. According to findings of research, students attribute the reasons of science anxiety to the course (55,4%), teachers (26,7%), their own inadequacies (3,4%), social environments (4,1%), their past experiences (1,7%) and professional anxiety (3,4%). While 2,4 % of students claim that almost everything makes them anxious about science course; 3 percent of students expressed nothing of any anxiety towards science course. It is thought that the findings of this study will play a guiding role for parents and teachers when coping with students’ science anxiety. Understanding the reasons of science anxiety is crucial for teachers in the process of designing their instruction.

Özet

Öğrenmeyi etkileyen önemli faktörlerden biri de derse karşı geliştirilen kaygıdır. Bu araştırmada, öğrencilerde fen dersine yönelik kaygıya yol açan nedenleri belirlemek amaçlanmıştır. Araştırma 2017-2018 eğitim-öğretim yılının ilk döneminde yürütülmüş olup, araştırmaya 6., 7. Ve 8. Sınıfta öğrenim gören toplam 296 ortaokul öğrencisi katılmıştır. Öğrencilerin görüşleri doğrultusunda elde edilen veriler içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Araştırmanın güvenirliğini sağlamak için öğrencilerin yazılı görüşleri iki araştırmacı tarafından ayrı ayrı kodlanmıştır. Araştırmanın bulgularına göre, öğrenciler fen dersine yönelik kaygılarının nedenlerini; derse (%55,4), öğretmenlerine (%26,7), kendilerine (%3,4), sosyal çevrelerine (%4,1), geçmişteki bazı yaşanmış olaylara (%1,7) ve mesleki kaygılara (%3,4) bağlamıştır. Görüşleri alınan öğrencilerin %2,4’ü fen dersine ilişkin her şeyin onları kaygılandırdıklarını belirtirken, %3’ü ise fen dersine yönelik hiçbir kaygı duymadıklarını belirtmişlerdir. Bu araştırmanın sonuçlarının, aile ve öğretmenlere öğrencilerdeki fen dersine yönelik kaygısıyla başa çıkabilmeleri için yol gösterici olacağı düşünülmektedir. Fen kaygısının nedenlerinin anlaşılması, öğretmenlerin derslerini tasarlamaları açısından da önemlidir.

🔖

Cite This Article

UÇAK, E., SAY, S. (2019). EXAMINING THE REASONS OF SCIENCE COURSE ANXIETY IN SECONDARY SCHOOL STUDENTS. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 50, 71–89. https://ajindex.com/articles/275907

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akça, B. (2017). Ortaokul öğrencilerinin fene yönelik zihinsel risk alma davranışları ile fen kaygıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi,
  2. Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Aydın. Akçöltekin, A. ve Doğan, S. (2013). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine ilişkin kaygılarının farklı değişkenler açısından incelenmesi, The Journal of Academic Social Science Studies, Volume 6 Issue 2, p. 13-29.
  3. Atwater, M.M., Gardner, C.M. & Wiggins, J. (1995). A study of urban middle school students with high and low attitudes toward science. Journal of Research in Science Teaching, 32, 665–77.
  4. Avcı, F. ve Kırbaşlar, F.G. (2017). Determination of factors affecting the science anxiety levels of secondary school students. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education,11(1), 401-417.
  5. Burkovik, Y. (2010). Kaygılanacak Ne Var!, 12, İstanbul:
  6. Timaş Yayınları Cassady, C. J. (2004). The influence of cognitive test anxiety across the learning-testing cycle. Learning And Instraction, 14, 569–572.
  7. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge. Dawson, R.H., (2001). Effects of Test Anxiety and Evaluate Threat on Students Achievement and Motivation, Journal of Educational Research, 94(5), 284-290.
  8. Enright, M., Baldo, T.D. and Wykes, S.D. (2000). The efficacy of eye movement desensitization and reprocessing therapy technique in the treatment of test anxiety of college students. Journal of College Counseling. 3(1), 36-49.
  9. Genç, M. (2013). İlköğretim öğrencilerinin sınıf ve cinsiyete göre sınav kaygı düzeylerinin belirlenmesi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 11 (1). 85-95.
  10. Greenburg, S. L. & Mallow, J.V. (1982). Treating science anxiety in a university counseling center, The Personel and Guidance Journal, 61 (1), 48-50.
  11. Gömleksiz, M, N., Yüksel, Y (2003) İlköğretim 4. ve 5. Sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine ilişkin kaygıları. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları. 3, 71-81.
  12. Hassan, G. (2008). Attitudes toward science among Australian tertiary and secondary school students. Research in Science & Technological Education, 26 (2), 129-147.
  13. Jegede, S.A. (2007). Students’ anxiety towards the learning of chemistry in some Nigerian secondary schools. Educational Research and Review, 2(7), 193-197.
  14. Kağıtçı, B. (2014). Fen dersine yönelik kaygı ölçeği geliştirilmesi ve ortaokul