SavedAdd your journal

Journals / Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi / 2011 / Cilt: 8 - Sayı: 16

Web Tabanlı Öğretimin Öğrenenlerin Üstbiliş Farkındalık Düzeyine Etkisi/The Effect Of Web Based Instruction On The Metacognition Awareness Levels Of Learners

Mesut Baltacı
Burhan Akpınar
Pages
319–333
Publication Date
2013-12-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to research results, it was concluded that web based instruction didn't have a statistically significant effect on the metacognition awareness levels of learners.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Bu araştırmanın amacı, web tabanlı öğretimin öğrencilerin üstbiliş farkındalık düzeyi üzerindeki etkisini belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan Vali Ahmet Cemil Serhadlı ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 86 (43 deney, 43 kontrol) öğrenci üzerinde yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:According to research results, it was concluded that web based instruction didn't have a statistically significant effect on the metacognition awareness levels of learners.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2008-2009 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Web tabanlı öğretim · Üstbiliş · internet

Özet

Öz Bu araştırmanın amacı, web tabanlı öğretimin öğrencilerin üstbiliş farkındalık düzeyi üzerindeki etkisini belirlemektir. Araştırma, 2008-2009 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır il merkezinde bulunan Vali Ahmet Cemil Serhadlı ilköğretim okulunda öğrenim gören toplam 86 (43 deney, 43 kontrol) öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Deneysel yöntemle yürütülen bu çalışmada öntest- sontest kontrol gruplu model kullanılmıştır. Deneyden önce, deney ve kontrol gruplarının bazı değişkenler açısından denk oldukları ispatlanmıştır. Deney altı hafta sürmüştür. Deney boyunca dersler, deney grubuna web tabanlı öğretimle; kontrol grubuna ise, geleneksel yöntem (anlatım, soru-cevap ve gösterip yaptırma) ile işlenmiştir. Araştırmada veriler, Schraw ve Dennison (1994) tarafından geliştirilen “Üstbiliş Farkındalık Envanteri” ile elde edilmiştir. Verilerin analizinden web tabanlı öğretimin, öğrencilerin üstbiliş farkındalık düzeyi üzerinde istatistiksel olarak anlamlı bir etkiye sahip olmadığı belirlenmiştir.Abstract The aim of this study is to determine the effect of web based instruction on the metacognition awareness levels of learners. For this study, 86 students were selected (43 experimental group, 43 control group) in the first semester of 2008-2009 academic year at Vali Ahmet Cemil Serhadli elementary school in the province of Diyarbakir. In this experimental study, pretest-posttest control group design was used. Prior to the experiment, it was proved that experimental and control groups were similar in terms of some variables. The experiment lasted for six weeks. In experimental group, lessons were taught via web based instruction. In control group, lessons were taught through conventional methods (explanation, question-answers, and demonstration). The data were obtained in the study through “Metacognition Awareness Inventory” developed by Schraw ve Dennison (1994). According to research results, it was concluded that web based instruction didn't have a statistically significant effect on the metacognition awareness levels of learners.

🔖

Cite This Article

Baltacı, M., Akpınar, B. (2013). Web Tabanlı Öğretimin Öğrenenlerin Üstbiliş Farkındalık Düzeyine Etkisi/The Effect Of Web Based Instruction On The Metacognition Awareness Levels Of Learners. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 16, 319–333. https://ajindex.com/articles/267114

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Abacı, R., Çetin, B., ve Akın, A. (2006). “Bilişötesi Farkındalık Envanteri: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”. 14. Ulusal Psikoloji Kongresi, 6-8
  2. Eylül, Ankara.
  3. Acun, İ. (2004). “Web Tabanlı İşbirliğine Dayalı Öğrenim: Öğrenme İçin Sosyal Etkileşim”. Sosyal Bilimler Dergisi,6, 2-6.
  4. Ajchenbaum, M. H. (1983). “The relation between metacognition and intelligence in adolescents”, ETD collection for University of Nebraska - Lincoln. Paper AAI8404819. http://digitalcommons.unl.edu/dissertations/AAI8404819 (Erişim Tarihi: 04.01.2011).
  5. Akdoğan, E. (2008). “Üst-Biliş, Bilişötesi”. http://www.Aymavisi.Org (Erişim Tarihi: 22.03 2008).
  6. Akın, A. (2006). Başarı Amaç Oryantasyonları İle Bilişötesi Farkındalık, Ebeveyn Tutumları ve Akademik Başarı Arasındaki İlişkiler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Akman, M. ve Erden, M. (1997).
  7. Eğitim Psikolojisi, Gelişim – Öğrenme – Öğretmen. Ankara:
  8. Arkadaş Yayınları.
  9. Alexander, J., Brown, S. A., Fabricius, W.V., Fleming, V.M. and Zwahe, M. (2003). “The Development of Metacognitive Causal Explanations”. Department of Counseling and Educational Psychology Learning and Individual Differences, 227-238.
  10. Anderson, N. J. (1999). Exploring Second Language Reading: Issues And Strategies. Boston: Heinle & Heinle. Anneli, E. (1993). “Metacognition and The Expertise of Computer Program Comprehension”. Scandinavian Journal of Educational Research, (37) 3, 243-254.
  11. Azevedo, R. (2005). “Computer Environments as Metacognitive Tools for Enhancing Learning”. Educational Psychologist, 40 (4), 193-197.
  12. Bağcı, N. (2003). “Öğretim Sürecinde Öğrenciye ve Öğrenim Amacına Yönelik Yeni Yaklaşımlar”. Milli Eğitim Dergisi, 159, 112-121.
  13. Balcı, G. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Sözel Matematik Problemlerini Çözme Düzeylerine Göre Bilişsel Farkındalık Becerilerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Baltaş, Z. (2004). “E-Öğrenciler Nasıl Öğreniyor Üstbiliş”. Kaynak Dergisi, 20, 11-15.
  14. Büyükkaragöz, S. (1997). Program Geliştirme-Kaynak ve Metinler. Konya: Kuzucular Ofset (2. Baskı). Chalmers, C. and Nason, R. A. (2005). “Group metacognition in a computer-supported collaborative learning environment”. In: Looi, Chee-kit and Jonassen, David H. and Ikeda, M. (Eds.) http://eprints.qut.edu.au/6874/ (Erişim Tarihi: 10.12. 2010).
  15. Chen, L.J., Ho, R.G. and Yen, Y.C. (2010). “Marking Strategies İn Metacognition-Evaluated Computer-Based Testing”