SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 2

SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN TARİHSEL BİLGİYE YÖNELİK NESNELLİK VE GERÇEKLİK ALGILARI

Ersin TOPÇU
Cemil ÖZTÜRK
Pages
1104–1126
Publication Date
2018-06-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın sonuçları değerlendirildiğinde, öğretmenlerin tarihsel bilginin nesnel olmadığını ve gerçekliği hakkında da oldukça fazla şüphe duydukları bu durumun sınıf içerisinde anlatılan boyutunda da devam ettiği görülmüştür.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarihsel bilginin nesnelliği ve gerçekliği hususunda ne düşündüklerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın uygulama safhası, 2008-2009 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın sonuçları değerlendirildiğinde, öğretmenlerin tarihsel bilginin nesnel olmadığını ve gerçekliği hakkında da oldukça fazla şüphe duydukları bu durumun sınıf içerisinde anlatılan boyutunda da devam ettiği görülmüştür.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2008-2009 Verileri
⚙️Variables:Tarih · Tarihsel Bilgi Algısı · Sosyal Bilgiler Öğretmeni

Özet

Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarihsel bilginin nesnelliği ve gerçekliği hususunda ne düşündüklerini ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Karma yöntemin tercih edildiği çalışmada, amaçlı örneklem yöntemlerinden maksimum çeşitlilik kullanılmıştır. Çalışmanın uygulama safhası, 2008-2009 eğitim öğretim yılında gerçekleştirilmiştir. Anket, İstanbul ve Manisa illerinde toplam 21 ortaokulda görev yapan 50 sosyal bilgiler öğretmenine, görüşme formu ise aynı gruptan random yöntemle belirlenmiş 5 sosyal bilgiler öğretmenine uygulanmıştır. Nicel verilerin analizinde betimsel istatistik, nitel verilerde ise betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları değerlendirildiğinde, öğretmenlerin tarihsel bilginin nesnel olmadığını ve gerçekliği hakkında da oldukça fazla şüphe duydukları bu durumun sınıf içerisinde anlatılan boyutunda da devam ettiği görülmüştür.

🔖

Cite This Article

TOPÇU, E., ÖZTÜRK, C. (2018). SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİNİN TARİHSEL BİLGİYE YÖNELİK NESNELLİK VE GERÇEKLİK ALGILARI. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 1104–1126. https://ajindex.com/articles/265

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (23)

  1. Acun, F. (1998). Yakın dönem tarihi metodolojisi. Atatürk Araştırma Merkezi Dergisi, (42),717-756.
  2. Aysevener, K., Barutca, E. M. (2003). Tarih felsefesi. İstanbul:
  3. Cem. Balcı, A. (2004). Sosyal bilimlerde araştırma. Yöntem, teknik ve ilkeler. (4. baskı). Ankara:
  4. PegemA. Bıçak, A. (1999). Tarih bilimi. İstanbul:
  5. Çantay. Bloch, M. (2015). Tarih savunusu veya tarihçilik mesleği. (2. baskı). İstanbul:
  6. İletişim. Braudel, F. (1992). Tarih üzerine yazılar. M. A. Kılıçbay (Çev.). Ankara:
  7. İmge. Burckhardt, J. (1929). Judgments on history and historians. A Project Of Liberty Fund, Inc. Indiana. 5 Ağustos 2017 tarihinde https://goo.gl/DfkKQ7. adresinden alınmıştır. Büyüköztürk, Ş. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. (23. baskı). Ankara:
  8. Pegem Akademi. Callinicos, A. (1998). Tarih yapmak. N. Saatçioğlu (Çev.). İstanbul:
  9. Özne. Cangızbay, K. (1999). Gurvitch: sosyoloji ve felsefe. Ankara:
  10. Ütopya. Carr, E. H. (2005). Tarih nedir? (8. Baskı). M. G. Gürtürk (Çev.). İstanbul:
  11. İletişim. Carr, E. H., Fontana, J. (1992). Tarih yazımında nesnellik ve yanlılık. Ö. Ozankaya, (Çev.). Ankara:
  12. İmge. Collingwood, R.G. (1990). Tarih tasarımı. K. Dinçer, (Çev.). Ankara:
  13. Ara Yay. Collingwood, R.G. (2001). Tarih felsefesi üzerine denemeler. E. Özvar (Çev.). İstanbul:
  14. Ayışığı. Creswell, J.W., Plano-Clark, V.L. (2015). Karma yöntem araştırmaları. Tasarımı ve yürütülmesi. (2. Baskı). Y. Dede, S. B. Demir (Çev.). Ankara:
  15. Anı. Croce, B. (1921). History its theory and practice. New York: Harcourt, Brace and company. Çizakça, M. (1998). Ortaöğretimde tarih öğretiminde içerik yenilenmesi. S. Özbaran (Ed.), Tarih öğretimi ve ders kitapları (237-241), İzmir:
  16. Dokuz Eylül. Evans, R. J. (1999), In defense of history. NewYork: W.W. Norton & Company, Inc. Eyüboğlu İ. Z. (1991). Tarihin ilkeleri. İstanbul:
  17. Say. Faroqhı, S. (2001). Osmanlı tarihi nasıl incelenir? Z. Altok (Çev.). İstanbul:
  18. Tarih Vakfı Yurt. Habermas, J. (1998). Sosyal bilimlerin mantığı üzerine. M. Tüzel (Çev.). İstanbul:
  19. Kabalcı. Halkin, L. E. (1989). Tarih tenkidinin unsurları. B. Yediyıldız (Çev.). Ankara:
  20. Türk Tarih Kurumu. Haskett, W. (2008). Historical knowledge. Nature and man: Orientations to historical time. Quality of Human Resources: Education 1. 147-169.
  21. Hobsbawm, E. J. (1999). Tarih üzerine. O. Akınhay (Çev.). Ankara:
  22. Bilim ve Sanat. Hobsbawm, E. J. (2007). Toplumsal tarihten toplumun tarihine. A. Boratav (Ed.). İ. Altınsay (Çev.). Tarih ve tarihçi, Annales Okulu izinde (249-289). İstanbul:
  23. Kırmızı. Hocaoğlu, D. (2002). B