SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 19 - Sayı: 1

GIFTED AND TALENTENTED STUDENTS’ LEARNING STRATEGY PREFERANCES

ÜSTÜN YETENEKLİ ÖĞRENCİLERİN ÖĞRENME STRATEJİ TERCİHLERİ

Yalçın DİLEKLİ
Erdoğan TEZCİ
Pages
184–193
Publication Date
2019-03-11
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It is found that age, gender, grade levels have a meaningful effect on learning strategy preferences, but duration of attendance to Science and Art Centre is not a meaningful variable on learning strategy preferences.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Aim of this study is find the relationships between gifted students’ learning strategy preferences and their individual characteristics. 257 gifted students attending Science Art Centre, which is an after school activity center for gifted and talented, participated into the study.
📊
Key Findings & Data:Data were collected by Learning Strategy Scale.
💡
Conclusion & Impact:It is found that age, gender, grade levels have a meaningful effect on learning strategy preferences, but duration of attendance to Science and Art Centre is not a meaningful variable on learning strategy preferences.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Üstün yetenekli · öğrenme stratejisi · bilim ve sanat merkezi

Abstract

Aim of this study is find the relationships between gifted students’ learning strategy preferences and their individual characteristics. 257 gifted students attending Science Art Centre, which is an after school activity center for gifted and talented, participated into the study. Data were collected by Learning Strategy Scale. In this study, whether the students’ learning strategy preferences change according to their age, gender, grade levels and duration of attendance to Science and Art Centre. It is found that age, gender, grade levels have a meaningful effect on learning strategy preferences, but duration of attendance to Science and Art Centre is not a meaningful variable on learning strategy preferences.

Özet

Bu araştırmanın amacı üstün yetenekli öğrencilerin öğrenme stratejileri tercihleri ile bireysel özellikleri arasındaki ilişkinin ortaya konmasıdır. Araştırmaya daha önce üstün yetenekli olarak tanılanarak Bilim ve Sanat Merkezinde zenginleştirilmiş program eğitimine devam eden 257 öğrenci katılmıştır. Araştırmada veriler Öğrenme Stratejileri ölçeği aracılığı ile toplanmış ve öğrencilerin öğrenme strateji tercihlerinin yaş, cinsiyet, bilim ve sanat merkezine devam süresi ve sınıf seviyeleri değişkenlerine göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Bu değişkenlerden cinsiyet ve sınıf düzeyleri tercih edilen öğrenme stratejileri üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olurken, bilim sanat merkezine devam süresinin öğrenme stratejileri tercihi üzerinde anlamlı bir etkiye sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

DİLEKLİ, Y., TEZCİ, E. (2019). GIFTED AND TALENTENTED STUDENTS’ LEARNING STRATEGY PREFERANCES. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 1, 184–193. https://ajindex.com/articles/260

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Açıkgöz, K. Ü. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. İzmir:
  2. Kanyılmaz Matbaası. Arslan, B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı düzeyi, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi, Eurasian Journal of Educational Research, No: 21, 35 – 48. Ataman, A. (2012). Üstün yetenekli çocuk kimdir? Geleceğin mimarlari üstün yetenekliler sempozyumu, 27 Nisan, Tekirdağ. Ataseven, N. ve Tezci, E. (2016). Öğrenme stilleri ve bazı demografik faktörlerin öğrenme stratejileri üzerindeki etkisi, Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, (6).1, 211-225.
  3. Belet, D. (2005). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. Bildiren, A. ve Uzun, M. (2007). Üstün yetenekli öğrencilerin belirlenmesine yönelik bir tanılama yönteminin kullanılabilirliğinin incelenmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (2) 22,31-39.
  4. Bisland, A. (2004). Using learning-strategies instruction with students who are gifted and learning disabled, Gifted Child Today, 27(3), 52-58.
  5. Buluş, M., Duru, E., Balkıs, M., ve Duru, S. (2011). Öğretmen Adaylarında öğrenme stratejilerinin ve bireysel özelliklerin akademik başarıyı yordamadaki rolü. Eğitim ve Bilim, 36(161). http://egitimvebilim.ted.org.tr/index. php/EB/article/view/785/295. Carns, A. W., ve Carns, M. R. (1991). Teaching study skills, cognitive strategies and metacognitive skills through self-diagnosed learning styles. The School Counselor, 38(5), 341-346.
  6. Çalışkan, M. ve Sünbül, A. M. (2011). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 148-153.
  7. Del Siegle, D., McCoach, B. ve Kelly, S. (2014). Applying the achievement orientation model to the job satisfaction of teachers of the gifted, Roeper Review, 36:4, 210-220, DOI: 10.1080/02783193.2014.945219 Deschler, D. D., ve Schumaker, J. B. (1993). Strategy mastery by at-risk students: Not a simple matter. The Elementary School Journal, 94, 153–167.
  8. Dikbaş, Y. ve Kaf Hasırcı, Ö. (2008). Öğrenme stratejileri öğretiminin ve ders işlenişinde kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 69-76.
  9. Dilekli, Y. (2017). The relationships between critical thinking skills and learning styles of gifted students. Eur