SavedAdd your journal

Journals / Ege Eğitim Dergisi / 2018 / Cilt: 19 - Sayı: 1

İşitme Engelli Üniversite Öğrencilerinin Yazma Sürecinde Uygulanan Etkinlik ve Stratejilerin İncelenmesi

Güzin Karasu
Yıldız Uzuner
Ayşe Beral
Pages
262–283
Publication Date
2018-07-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Uygulanmış olan etkinlik ve stratejilerin işitme engelli üniversite öğrencilerinin yazma becerisinin gelişiminde etkili olduğu, ancak işitme engelli öğrencilerin dillerindeki sınırlılıkları nedeni ile dil becerilerinin gelişiminde daha uzun zamana ve yoğun tekrarlara ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İşitme engelli öğrenciler dillerindeki sınırlılıklar nedeniyle dil becerilerinin gelişiminde sorunlar yaşamaktadırlar.
📊
Key Findings & Data:Alan yazın incelendiğinde, yazma becerilerinin gelişimi için etkili öğretimin nasıl yapılabileceğine yönelik araştırmalara ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Uygulanmış olan etkinlik ve stratejilerin işitme engelli üniversite öğrencilerinin yazma becerisinin gelişiminde etkili olduğu, ancak işitme engelli öğrencilerin dillerindeki sınırlılıkları nedeni ile dil becerilerinin gelişiminde daha uzun zamana ve yoğun tekrarlara ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:İşitme engelliler · yazma süreci · Dengeli Okuma Yazma Yaklaşımı

Özet

İşitme engelli öğrenciler dillerindeki sınırlılıklar nedeniyle dil becerilerinin gelişiminde sorunlar yaşamaktadırlar. Alan yazın incelendiğinde, yazma becerilerinin gelişimi için etkili öğretimin nasıl yapılabileceğine yönelik araştırmalara ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir. Araştırmanın amacı; işitme engelli gençlerin yazılı anlatım becerilerinin etkili bir şekilde gelişimi için planlanan yazılı anlatım derslerinde uygulanan etkinlik ve stratejilerin incelenmesidir. Araştırmanın yöntemi eylem araştırmasıdır. Araştırma Anadolu Üniversitesi, Engelliler Entegre Yüksekokulu’nda 2015-2016 öğretim yılı, güz döneminde Bilgisayar Operatörlüğü ikinci sınıfa devam eden yedi işitme engelli öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Veriler tüme varım analizi ile analiz edilmiştir. Araştırma verileri; ders video kayıtları, ders planları ve değerlendirmeleri, izleme toplantılarının tutanakları, ön test ve son test sonuçları, öğrenci dosyaları, günlükleri ve defterleri, Facebook grup yazışmaları ve paylaşımları, sınıf gözlemleri ve öğrenci görüşlerinden oluşmuştur. Derslerde gerçekleştirilen etkinlikler; gazete haberi yazma, gazete içerik analizi yapma, günlük yazma, metin okuma inceleme, internette araştırma yapma ve konuyla ilgili gerçekleştirilen gezidir. Uygulanan stratejiler ise; soru/yanıt, model olma, poster ve şema kullanma, tanım yapma, karşılaştırma yapma ve liste yapmadır. Soru/yanıt ile poster ve şema kullanma en yoğun kullanılan stratejiler olmuştur. Uygulanmış olan etkinlik ve stratejilerin işitme engelli üniversite öğrencilerinin yazma becerisinin gelişiminde etkili olduğu, ancak işitme engelli öğrencilerin dillerindeki sınırlılıkları nedeni ile dil becerilerinin gelişiminde daha uzun zamana ve yoğun tekrarlara ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir.

🔖

Cite This Article

Karasu, G., Uzuner, Y., Beral, A. (2018). İşitme Engelli Üniversite Öğrencilerinin Yazma Sürecinde Uygulanan Etkinlik ve Stratejilerin İncelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 1, 262–283. https://ajindex.com/articles/258435

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Alatlı, R., ve Servi, C. (2017). Ortaokula devam eden işitme engelli öğrencilerin yazı performanslarının incelenmesi: Örnek grup çalışması. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(1), 27-43.
  2. Albertini, J. A. ve Schley, S. (2003). Writing, characteristics, instruction and assessment. Marschark, M. ve Spencer, E. P. (Ed.) Oxford Handbook of deaf studies, language and education. (s. 97-109)
  3. New York, NY: Oxford University Press,
  4. Inc. Alberto, P. A., & Troutman, A. C. (1990). Applied behaviour analysis for teachers (3. Basım). New York: Merrill. Asselin, M. (1999). Balanced Literacy. Teacher Librarian. 27(1), 69-70.
  5. Cambra, C. (1994). An instructional program approach to improve hearing impaired adolescents’ narratives: A pilot study. The Volta Review, 96(3), 237-246.
  6. Crawford, L., Lloyd, S. ve Knoth, K. (2008). Analysis of Student Revisions on a State Writing Test. Assessment for Effective Intervention. 33(2), 108-119.
  7. Creswell, J. W. (2005). Educational research:planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Columbus, Upper Saddle River. De La Paz, S., Monte-Sano, C., Arbor, A., Felton, M., Croninger, R., Jackson, C., ve diğ. (2016). A Historical Writing for Adolescents: Integrating Disciplinary Learning With Cognitive Strategies. Reading Research Quarterly, 52(1). 31–52. doi:10.1002/rrq.147 Dostal, H., Wolbers, K., ve Kilpatrick, J. (in press). Differentiating writing instruction for students who are deaf and hard of hearing. Writing ve Pedagogy. http://trace.tennessee.edu/utk_theopubs/14/ adresinden elde edildi. Erbaş, D. (2012). Güvenirlik. E. Tekin-İftar (Ed.), Eğitim ve davranış bilimlerinde tek-denekli araştırmalar (1. Basım). Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  8. Erdiken, B. (1989). Eskişehir Sağırlar Okulu ve Anadolu Üniversitesi İÇEM’de ortaokul sınıflarına devam eden 13–14 yaş işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım becerilerinin betimlenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi,, Anadolu Üniversitesi,
  9. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir, Türkiye). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi adresinden elde edilmiştir. (Tez No. 8901) Erdiken, B. (1996). Anadolu Üniversitesi İÇEM lise düzeyindeki işitme engelli öğrencilerin yazılı anlatım bec¬erilerinin geliştirilmesinde işbirliği-gözlem yöntemi ile anlatım yönteminin karşılaştırılması. (Yayımlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi,
  10. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir, Türkiye). Erdoğan, Ö. (2017). Sınıf Öğretmenlerinin Yazma Strat