SavedAdd your journal

Journals / El-Cezeri / 2018 / Cilt: 5 - Sayı: 2

STEM SOS Modelinin Farklı Değişkenler Açısından Etkisinin İncelenmesi

Nilüfer AKGÜL
Bekir YILDIRIM
Journal
El-Cezeri
Pages
316–326
Publication Date
2018-05-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen bu sonuçlar neticesinde yeni yapılacak olan araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmada STEM SOS modelinin öğrencilerin farklı değişkenler üzerine etkilerinin neler olduğu araştırılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar yarı yılında 10.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen bu sonuçlar neticesinde yeni yapılacak olan araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:STEM · STEM SOS · durum çalışması

Özet

Bu çalışmada STEM SOS modelinin öğrencilerin farklı değişkenler üzerine etkilerinin neler olduğu araştırılmıştır. Çalışma 2016-2017 eğitim öğretim yılı bahar yarı yılında 10. Sınıfta öğrenim görmekte olan 21 lise öğrencisi ile gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen “STEM SOS yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Çalışma kapsamında nitel veriler bu görüşme formu sonucunda elde edilmiştir. Elde edilen nitel veriler içerik analizine tabi tutulmuştur. İçerik analizi sonucunda, öğrencilerin STEM SOS modeline uygun olarak hazırlanan projeleri faydalı bulduğu, bu projelerin birçok faydasının olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin hazırladıkları projeleri sunmaları sırasında ise heyecanlandıkları, mutlu oldukları ve onu duydukları gibi birçok özelliğinde kazanılmasına katkı sağladığı görülmektedir. Ayrıca STEM SOS modeline uygun hazırlanmış projelerin Level I ve II düzeylerinde yoğunlaştığı görülürken sadece bir projenin Level III düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bu sonuçlar neticesinde yeni yapılacak olan araştırmalar için önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

AKGÜL, N., YILDIRIM, B. (2018). STEM SOS Modelinin Farklı Değişkenler Açısından Etkisinin İncelenmesi. El-Cezeri, Cilt: 5 - Sayı: 2, 316–326. https://ajindex.com/articles/252477

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Bybee, R. W. (2010). What is STEM education. Science, 329, 996. doi: 10.1126/science.1194998
  2. Morrison, J. (2006). Attributes of STEM education: The student, the school, the classroom. TIES (Teaching Institute for Excellence in STEM). Erişim 28 Mayıs 2017 tarihinde:
  3. Gonzalez, H. B. & Kuenzi, J. J. (2012). science, technology, engineering and mathematics (STEM) education: A Primer. Congressional Research Service. https://www.fas.org/sgp/crs/misc/R42642.pdf sayfasından erilişmiştir
  4. Gülgün, C., Yılmaz, A. ve Çağlar, A. (2017). “Teacher opinions about the qualities required in STEM activities applied in the science course.”, Journal of Current Researches on Social Sciences, 7(1), 459-478
  5. Milli Eğitim Bakanlığı. (2016). STEM eğitim raporu. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
  6. American Institute of Physics. (2015). President Obama on STEM education. https://www.aip.org/fyi/2015/president-obama-stem-education sayfasından 10 Mayıs 2017 tarihinde erişilmiştir
  7. Banks, F., ve Barlex, D. (2014). Teaching STEM in the secondary school: How teachers and schools can meet the challenge. London: Routledge
  8. Dugger, W. E. (2010, December). Evolution of STEM in the united states. the 6th Biennial International Conference on Technology Education Research‟nda sunulmuş bildiri, Gold Coast, Queensland, Australia
  9. Thomas, T.A. (2014). Elementary teachers’ receptivity to integrated science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education in the elementary grades. Doctoral dissertation, University of Nevada, Reno
  10. Yıldırım, B., (2016)
  11. Sınıf fen bilimleri dersine entegre edilmiş fen teknoloji mühendislik matematik (STEM) uygulamaları ve tam öğrenmenin etkilerinin incelenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
  12. Childress, V. W. (1996). Does integration technology, science, and mathematics improve technological problem solving: A quasi-experiment. Journal of Technology Education, 8(1), 16–26
  13. Cotabish, A., Dailey, D. Robinson, A. ve Hunghes, G., (2013). The Effects of a STEM intervention on elementary students' science knowledge and skills. School Science and Mathematics, 113(5), 215-226
  14. Elliott, B., Oty, K., McArthur, J., ve Clark, B. (2001). “The effect of an interdisciplinary algebra/science course on students‟ problem solving skills, critical thinking skills and attitudes towards mathematics.” Internati