SavedAdd your journal

Journals / TÜBAV Bilim Dergisi / 2018 / Cilt: 11 - Sayı: 1

İLKOKUL DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE YAZMAYA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLAR YOLUYLA ANALİZİ

Pınar BULUT
Yasemin KUŞDEMİR
Pages
74–66
Publication Date
2018-03-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Okuma ve yazma etkinliklerinin öğrencilerin inanç, beklenti, istek ve ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi ve farkındalıklarının artırılması gerekmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kavramlarına ilişkin algılarını metaforlar yoluyla belirleyebilmektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, Kırıkkale il merkezindeki 39 ilkokulda dördüncü sınıfta öğrenim gören 142 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Okuma ve yazma etkinliklerinin öğrencilerin inanç, beklenti, istek ve ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi ve farkındalıklarının artırılması gerekmektedir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2016 Verileri
⚙️Variables:Okuma · Yazma

Özet

Araştırmanın amacı, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin okuma ve yazma kavramlarına ilişkin algılarını metaforlar yoluyla belirleyebilmektir. Araştırma, Kırıkkale il merkezindeki 39 ilkokulda dördüncü sınıfta öğrenim gören 142 öğrencinin katılımıyla gerçekleştirilmiştir. Veriler 2016 yılında şubat ve mart aylarında toplanmıştır. Veri toplamak için araştırmacıların hazırladığı “Okuma ve Yazma Kavramlarına Yönelik Metafor Belirleme Formu” kullanılmıştır. Durum çalışması desenindeki araştırmada verilerin çözümlenmesinde ve değerlendirilmesinde “içerik analizi” tekniği kullanılmıştır. Bu kapsamda, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin “okuma” ve “yazma” kavramlarına ilişkin algılarının çeşitlilik gösterebildiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmada öğrencilerin okuma ve yazmayı hayal, oyun ve öğrenme aracına benzettikleri belirlenmiştir. Okuma ve yazma etkinliklerinin öğrencilerin inanç, beklenti, istek ve ihtiyaçlarına göre düzenlenmesi ve farkındalıklarının artırılması gerekmektedir.

Keywords
🔖

Cite This Article

BULUT, P., KUŞDEMİR, Y. (2018). İLKOKUL DÖRDÜNCÜ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN OKUMA VE YAZMAYA İLİŞKİN ALGILARININ METAFORLAR YOLUYLA ANALİZİ. TÜBAV Bilim Dergisi, Cilt: 11 - Sayı: 1, 74–66. https://ajindex.com/articles/249376

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Akkaya, N.,&Özdemir, S. (2013).Ortaöğretim Öğrencilerinin Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi “İzmir-Buca Örneği” Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 75-96.
  2. Arıcı, A.F. (2013). Yazılı anlatım el kitabı.(2. Baskı). Ankara:
  3. Pegem Akademi Yayınevi Arslan, M., Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Millî Eğitim Dergisi, 171, 100-108.
  4. Bozpolat, E. (2015).Türkçe öğretmen adaylarının dört temel dil becerisine ilişkin metaforik algıları. Turkish Studies International Periodical for the Languages, 10(11), 313-340.
  5. Cerit, Y.(2008).Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğretmen, öğrenci ve yöneticilerin görüşleri.Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
  6. Christensen, L. B., Johnson, B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz. (2. Baskı) Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Doğan, Y. (2015).100. yılında öğretmen adayları ve öğrencilerin bakışıyla Çanakkale savaşları: Bir metafor araştırması. Turkish Studies International Periodical For The Languages, 10(3), 369-386.
  8. Ergün, E.S. (2015). Edebi metnin yorumunda algı ve anlama bağlı öznel yaklaşım sorunu: Türk şiirinde metafor örneği. Yayınlanmamış Doktora tezi. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale. Evcim, U.(2008).Örgüt kültürünün algılanmasında metaforların rolü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  9. Göçer, A.(2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi,3(12), 178-195.
  10. Göçer, A.(2014). Yazma tutum ölçeği’nin (YTÖ) Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 515-524.
  11. Grothe, M. (2008). I Never Metaphor I Didn't Like: A Comprehensive Compilation of History’s Greatest Analogies, Metaphors, and Similes.Harper Collins Books: New York Karaırmak, Ö., Güloğlu, B.(2012).Metafor: Danışan ve psikolojik danışman arasındaki köprü. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4 (37), 122-135
  12. Kırmızı, F.S., Çelik, D.(2015).İlkokul öğrencilerinin ilkokuma yazma öğrenme sürecine ilişkin metafor algıları. Turkish Studies International Periodical for the Languages, 10(10), 793-816.
  13. Saban, A.(2009).Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
  14. Saban, A., Koçbeker, B.N., & Saban, A.(2006).Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kura