SavedAdd your journal

Journals / Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2010 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Andragojik Temellere Dayalı Kolaylaştırılmış Okuma-Yazma Eğitimi (KOYE) Sürecine Yönelik KOYE Eğiticilerinin Görüşleri

Cenk Akay
Emel Ültanır
Pages
75–88
Publication Date
2011-11-27
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmanın sonucunda, KOYE eğiticilerine uygulanan görüşme formu ile elde edilen veriler ışığında KOYE sürecinde kazanımların ve içeriğin planlanmasında kursiyerlerle beraber karar verilmesi gerektiği, okuma-yazma becerisinin kazandırılmasında en çok başvurulan yöntem olarak çözümleme-bireşim yönteminin tercih edildiği, kursiyer-eğitici ilişkilerinde yetişkinlerle samimi ve dostça ilişkiler kurulması, değerlendirme boyutunda ise KOYE etkinliğinin başarı ile tamamlanmasına yönelik görüşler ortaya çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, andragojik (yetişkin bilimine ait) temellere dayalı Kolaylaştırılmış Okuma Yazma Eğitimi (KOYE - M.E.B. tarafından Halk Eğitim Merkezlerinde yetişkin okuma-yazma kurslarında kullanılan bir okuma-yazma programı) sürecine yönelik KOYE eğiticilerinin görüşlerini incelemektir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın ana problemine yönelik olarak örneklem grubunu Türkiye’nin farklı illerinde görev yapmakta olan 80 KOYE eğiticisi oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmanın sonucunda, KOYE eğiticilerine uygulanan görüşme formu ile elde edilen veriler ışığında KOYE sürecinde kazanımların ve içeriğin planlanmasında kursiyerlerle beraber karar verilmesi gerektiği, okuma-yazma becerisinin kazandırılmasında en çok başvurulan yöntem olarak çözümleme-bireşim yönteminin tercih edildiği, kursiyer-eğitici ilişkilerinde yetişkinlerle samimi ve dostça ilişkiler kurulması, değerlendirme boyutunda ise KOYE etkinliğinin başarı ile tamamlanmasına yönelik görüşler ortaya çıkmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Andragoji · Yetişkin Eğitimi · Kolaylaştırılmış Okuma Yazma Öğretimi (KOYE)

Özet

Bu araştırmanın amacı, andragojik (yetişkin bilimine ait) temellere dayalı Kolaylaştırılmış Okuma Yazma Eğitimi (KOYE - M.E.B. tarafından Halk Eğitim Merkezlerinde yetişkin okuma-yazma kurslarında kullanılan bir okuma-yazma programı) sürecine yönelik KOYE eğiticilerinin görüşlerini incelemektir. Araştırmada tarama modelli betimsel yöntem kullanılmıştır. Veriler nitel yolla toplanmıştır. Nitel veriler görüşme yolu ile elde edilmiştir. Nitel verilerin analizinde içerik analizi yapılmış, verilerin kodlanmasının güvenirliğine Miles-Huberman formülü ile bakılmıştır. Araştırmanın ana problemine yönelik olarak örneklem grubunu Türkiye’nin farklı illerinde görev yapmakta olan 80 KOYE eğiticisi oluşturmuştur. Araştırmanın sonucunda, KOYE eğiticilerine uygulanan görüşme formu ile elde edilen veriler ışığında KOYE sürecinde kazanımların ve içeriğin planlanmasında kursiyerlerle beraber karar verilmesi gerektiği, okuma-yazma becerisinin kazandırılmasında en çok başvurulan yöntem olarak çözümleme-bireşim yönteminin tercih edildiği, kursiyer-eğitici ilişkilerinde yetişkinlerle samimi ve dostça ilişkiler kurulması, değerlendirme boyutunda ise KOYE etkinliğinin başarı ile tamamlanmasına yönelik görüşler ortaya çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

Akay, C., Ültanır, E. (2011). Andragojik Temellere Dayalı Kolaylaştırılmış Okuma-Yazma Eğitimi (KOYE) Sürecine Yönelik KOYE Eğiticilerinin Görüşleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 2, 75–88. https://ajindex.com/articles/248646

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Brookfield, S. (1986). Understanding and facilitating adult learning. San Francisco: Josey Bass Publications. Central Intelligence Agency. (2010). The world factbook. Central Intelligence agency’nin web sayfasından elde edilmiştir: https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/
  2. Duman, A. (2000). Yetişkinler eğitimi. Ankara:
  3. Ütopya Yayınevi.
  4. Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş. Ankara:
  5. Anı Yayıncılık. Harrison, R., Reeve, F., Hanson, A., ve Clarke, J. (2002). Supporting lifelong learning volume I perspectives on learning. Londra: Routledge Falmer. Hurt, C. A. (2007). Exploring the process of adult computer software training using andragogy, situated cognition, and a minimalist approach. ERIC veritabanından elde edilmiştir. (ED504840) Karasar, N. (1995). Bilimsel araştırma yöntemi: Kavramlar, ilkeler, teknikler. Ankara: Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd. 3A. Knowles, M. (1996). Yetişkin öğrenenler-Göz ardı edilen bir kesim, (Çev. Serap Ayhan) Ankara:
  6. Ankara Üniversitesi Basımevi. Milana, M., ve Sorensen B. T. (2009). Promoting democratic citizenship through non-formal adult education: The case of Denmark. Scandinavian Journal of Educational Research, 53, 347-362. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (1990). XIII. Milli Eğitim Şurası. Milli Eğitim Bakanlığı’nın web sayfasından elde edilmiştir: http://ttkb.meb.gov.tr/secmeler/sura/13_sura.pdf
  7. Reischmann, J. (2004). Andragogy. history, meaning, context, function. http://www.andragogy.net - www.uni-bamberg.de internet sayfalarından elde edilmiştir. Trudell, B., ve Klas, R. A. (2009). Distinction, integration and identity: Motivations for local language literacy in Senegalese communities. International Journal of Educational Development, 30, 121-129.
  8. Tuncay, E. (2005). Kolaylaştırılmış okuma yazma eğitimi (KOYE) el kitabı, Ankara: Uluslararası Rotary 2430. Bölge Baskısı. Türkiye İstatistik Kurumu (TUİK). (2009). Ülke geneli okur-yazar nüfus oranları. Türkiye İstatistik Kurumu web sayfasından elde edilmiştir: http://tuikapp.tuik.gov.tr/adnksdagitapp/adnks.zul?kod=2
  9. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO). (2009). Global report on adult learning and education. Hamburg: UNESCO Institute for Lifelong Learning. Ültanır, E., ve Ültanır, Y. G. (2005).
  10. Estonya, İngiltere ve Türkiye’de yetişkin eğitiminde profesyonel standartlar. Mersin Eğitim Fakültesi Dergisi. 1, 1-23.
  11. Ültanır, Y. G. (2008). Constructivism ve structuralism k