SavedAdd your journal

Journals / Sakarya University Journal of Education / 2016 / Cilt: 6 - Sayı: 2

Öğretmenlerin Dijital Veri Güvenliği Farkındalığı

Eray YILMAZ
Yusuf Levent ŞAHİN
Yavuz AKBULUT
Pages
26–45
Publication Date
2016-08-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Farkındalık değerlerinin cinsiyet, günlük bilgisayar kullanım süresi, günlük İnternet kullanım süresi ve farklı teknolojilere sahip olma durumlarına göre değiştiği; ancak branş, öğrenim kademesi, öğrenim durumu ve mesleki kıdem bağlamında değişmediği gözlemlenmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Geçmişte çoğunlukla basılı materyallerle çalışan öğretmenler, günümüzde bilgi ve iletişim teknolojileri yardımıyla bilgiyi dijital ortamlarda üretmekte ve saklamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Eğitim öğretim etkinliklerinde teknolojiyi sıklıkla kullanmaları beklenen öğretmenlerin sahip oldukları dijital verilerin güvenliği son derece önemlidir.
💡
Conclusion & Impact:Farkındalık değerlerinin cinsiyet, günlük bilgisayar kullanım süresi, günlük İnternet kullanım süresi ve farklı teknolojilere sahip olma durumlarına göre değiştiği; ancak branş, öğrenim kademesi, öğrenim durumu ve mesleki kıdem bağlamında değişmediği gözlemlenmiştir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Dijital veri · veri güvenliği · öğretmenler.

Özet

Geçmişte çoğunlukla basılı materyallerle çalışan öğretmenler, günümüzde bilgi ve iletişim teknolojileri yardımıyla bilgiyi dijital ortamlarda üretmekte ve saklamaktadır. Eğitim öğretim etkinliklerinde teknolojiyi sıklıkla kullanmaları beklenen öğretmenlerin sahip oldukları dijital verilerin güvenliği son derece önemlidir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda görev yapan öğretmenlerin dijital veri güvenliği farkındalıklarını irdelemektir. Çalışma kapsamında Balıkesir ilinde 29 farklı okulda görev yapan toplam 870 öğretmenden dijital veri güvenliği farkındalık ölçeği (DVGFÖ) yardımıyla veri toplanmıştır. Bulgular, öğretmenlerin dijital veri güvenliği farkındalıklarının oldukça yüksek olduğunu göstermiştir. Farkındalık değerlerinin cinsiyet, günlük bilgisayar kullanım süresi, günlük İnternet kullanım süresi ve farklı teknolojilere sahip olma durumlarına göre değiştiği; ancak branş, öğrenim kademesi, öğrenim durumu ve mesleki kıdem bağlamında değişmediği gözlemlenmiştir.

🔖

Cite This Article

YILMAZ, E., ŞAHİN, Y. L., AKBULUT, Y. (2016). Öğretmenlerin Dijital Veri Güvenliği Farkındalığı. Sakarya University Journal of Education, Cilt: 6 - Sayı: 2, 26–45. https://ajindex.com/articles/240204

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Acar, N. V. (2004). Ne kadar farkındayım: Gestalt terapi (2. Baskı). Ankara: Babil Yayınevi. American Psychological Association (APA). (2010). Publication manual of the American Psychological Asso-ciation (6. Baskı). Washington DC: Author. Arıtürk, M. (2015). Bilgi farkındalığı ve bilgi güvenliğinin karşılaştırılması. XVII. Akademik Bilişim Konferansı, 4-6 Şubat 2015,
  2. Anadolu Üniversitesi,
  3. Eskişehir. Bartlett, J. E., Kotrlik, J. W. ve Higgins, C. C. (2001). Organizational research: Determining appropriate sample size in survey research. Information Technology, Learning, and Performance Journal, 19(1), 43-50.
  4. Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabi (14. Baskı). Ankara:
  5. Pegem Akademi. Canbek, G. ve Sağıroğlu, Ş. (2006). Bilgi, bilgi güvenliği ve süreçleri üzerine bir inceleme. Politeknik Dergisi, 9(3), 165-174.
  6. Chou, C. ve Peng, H. (2011). Promoting awareness of Internet safety in Taiwan in-service teacher edu-cation: A ten-year experience. Internet and Higher Education, 14, 44-53.
  7. Cohen, J. W. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2. baskı). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates. Çavuş, N. ve Erçağ, E. (2016). The scale for the self‐efficacy and perceptions in the safe use of the Inter-net for teachers: The validity and reliability studies. British Journal of Educational Technology, 47(1), 76–90.
  8. Çelik, H. C. ve Bindak, R. (2005). İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin bilgisayara yö-nelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Der-gisi, 6(10), 27-38.
  9. FATİH Projesi. (2012). Proje hakkında. http://fatihprojesi.meb.gov.tr/tr/icerikincele.php?id=6 adresinden 17.12.2013 tarihinde edinilmiştir. Gökmen, Ö. F. ve Akgün, Ö. E. (2015). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi öğretmen adayları-nın bilişim güvenliği eğitimi verebilmeye yönelik yeterlilik algılarının incelenmesi. İlköğretim Online, 14(4), 1208-1221.
  10. Henkoğlu, T. ve Yılmaz, B. (2013). Avrupa Birliği (AB) bilgi güvenliği politikaları. Türk Kütüphanecili-ği, 27(3), 451-471.
  11. Huck, S. W. (2008). Reading statistics and research (5. baskı). Boston: Pearson. Huck, S. W. (2012). Reading statictics and research (6. baskı). Boston: Pearson. İnci, Ş. (2002). Türk Milli Eğitiminde eğitim teknolojisi politikaları ve uygulamaları. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi,
  12. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Van. Kağıtçıbaşı, Ç. (1999). İnsan ve İnsanlar (10. Baskı). İstanbul: Evrim Yayınla