SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2019 / Cilt: 19 - Sayı: 2

BEŞ YAŞ ÇOCUKLARINA UYGULANAN FEN EĞİTİM PROGRAMININ FEN ÖĞRENİMİ VE BAKIŞ AÇISI ALMA BECERİLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

Sevinç ÖLÇER
F. Abide GÜNGÖR AYTAR
Pages
621–640
Publication Date
2019-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Sonuçlar, deney grubundaki çocuklara uygulanan fen eğitim programının çocukların fen öğrenimi ve bakış açısı alma becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, yaratıcı fen eğitim programının beş yaş çocuklarının fen öğrenimi ve bakış açısı alma becerileri üzerindeki etkililiğini ortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Ön test-son test kontrol gruplu deneme modelinin kullanıldığı bu çalışmada, okul öncesi eğitimine devam eden ve benzer özelliklere sahip iki okul öncesi eğitim kurumundan yansız örnekleme yolu ile seçilen 30’u deney (14 kız, 16 erkek), 30’u kontrol (14 kız, 16 erkek) grubu olmak üzere 60 çocuk yer almıştır.
💡
Conclusion & Impact:Sonuçlar, deney grubundaki çocuklara uygulanan fen eğitim programının çocukların fen öğrenimi ve bakış açısı alma becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermiştir.
🔬Design:Experimental Field Trial
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Erken çocukluk · fen öğrenimi · bakış açısı alma

Özet

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı fen eğitim programının beş yaş çocuklarının fen öğrenimi ve bakış açısı alma becerileri üzerindeki etkililiğini ortaya koymaktır. Ön test-son test kontrol gruplu deneme modelinin kullanıldığı bu çalışmada, okul öncesi eğitimine devam eden ve benzer özelliklere sahip iki okul öncesi eğitim kurumundan yansız örnekleme yolu ile seçilen 30’u deney (14 kız, 16 erkek), 30’u kontrol (14 kız, 16 erkek) grubu olmak üzere 60 çocuk yer almıştır. Veriler Kişisel Bilgi Formu, Fen Öğreniminin Değerlendirilmesi (Science Learning Assessment-SLA) testi ile 4-5 yaş çocuklarına yönelik Bakış Açısı Alma (Perspective-Taking) Testi’nin Bilişsel ve Algısal Bakış Açısı Alma alt testleriyle toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde, deney ve kontrol gruplarının ön test puanlarının karşılaştırılmasında bağımsız gruplarda t testi, deney ve kontrol grubu ön test-son test karşılaştırmalarda ise gruplar arasındaki ön test puan ortalamalarında anlamlı bir fark bulunmadığı için İki Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) tekniği kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının ön test-son test puan ortalamalarında deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı bir fark elde edilmiştir. Sonuçlar, deney grubundaki çocuklara uygulanan fen eğitim programının çocukların fen öğrenimi ve bakış açısı alma becerileri üzerinde etkili olduğunu göstermiştir.

🔖

Cite This Article

ÖLÇER, S., AYTAR, F. A. G. (2019). BEŞ YAŞ ÇOCUKLARINA UYGULANAN FEN EĞİTİM PROGRAMININ FEN ÖĞRENİMİ VE BAKIŞ AÇISI ALMA BECERİLERİ ÜZERİNDEKİ ETKİLİLİĞİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 19 - Sayı: 2, 621–640. https://ajindex.com/articles/240

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. KAYNAKÇAAkar, F. (2006). Buluş yoluyla öğrenmenin ilköğretim ikinci kademe matematik dersinde öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana. Akın, Y. (2002). Altı yaş grubu çocuklarında başkasının bakış açısını alma yetisi üzerinde eğitici drama programının ve aile tutumlarının etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  2. Aktamış, H. ve Ergin, Ö. (2007). Bilimsel süreç becerileri ile bilimsel yaratıcılık arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 11-23. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr adresinden erişilmiştir Andersson, K., & Gullberg, A. (2014). What is science in preschool and what do teachers have to know to empower children? Cultural Studies of Science Education, 9(2), pp. 275-296. DOI: 10.1007/s11422-012-9439-6
  3. Aykut, Ö. (2006). Bazı değişkenlerin okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin fen ve doğa çalışmalarına ilişkin görüşlerine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  4. Ayvacı, H.Ş., Devecioğlu,Y., ve Yiğit, N. (2002). Okulöncesi öğretmenlerinin fen ve doğa etkinliklerindeki yeterliliklerinin belirlenmesi. http://www.fedu.metu. edu.tr/ufbmek5/b_kitabi/pdf/ogretmenyetistirme/bildiri/t277d.pdf adresinden erişilmiştir. Bal, Ö. (2013). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4- 6 yaş çocukların kişilerarası problem çözme becerileri ve bakış açısı alma becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  5. Baron-Cohen, S. (2001). Theory of mind and autism: A review. Special issue of the International Review of Mental Retardation, 23, 169-184. Retrieved from https://doi.org/10.1016/S0074-7750(00)80010-5
  6. Bigelow, A. E., & Dugas, K. (2008). Relations among preschool children’s understanding of visual perspective taking, false belief, and lying. Journal of Cognition and Development, 9(4), 411-433. Retrieved from http://web. ebscohost.com Bozkurt, O., ve Olgun, Ö. S. (2005). Fen ve teknoloji eğitiminde bilimsel süreç becerileri. M. Aydoğdu ve T. Kesercioğlu (Ed.), İlköğretimde fen ve teknoloji öğretimi içinde (ss. 55-71). Ankara:
  7. Anı Yayıncılık. Böyük, U., Tanık, N., ve Saraçoğlu, S. (2011). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Tübav Bilim Dergis