AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt is thought to be important giving the information about how to convert the algebraic expression into verbal phrase as well as giving algebraic expression when the limit concept is defined.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this study is to investigate the reflections of the secondary mathematics student teachers’ usage of mathematical language on their limit teaching. The participants were four senior secondary mathematics student teachers (three females and one male) who are studying at the department of secondary school mathematics education. The data was obtained from the participants’ four hour lessons plans towards the limit concept, video recordings of these lessons, and the voice records of semi-structured interviews. The reflections of the participants’ usage of mathematical language on their limit teaching was handled with four categories named translating algebraic expression into verbal phrases, translating verbal phrases into algebraic expression, only use algebraic expression, and only use verbal phrases. The participants mostly used translating algebraic expression into verbal phrases during their lessons. The participants sometimes used mathematical language in a wrong way and similar usages were seen at their students. It is thought to be important giving the information about how to convert the algebraic expression into verbal phrase as well as giving algebraic expression when the limit concept is defined.
Özet
Durum çalışması niteliğindeki bu araştırmanın amacı, ortaöğretim matematik öğretmeni adaylarının limit öğretimlerindeki matematik dili kullanımlarını incelemektir. Araştırma ortaöğretim matematik öğretmenliği son sınıfında öğrenim görmekte olan dört öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veriler; katılımcıların limit kavramına yönelik dörder saatlik hazırladıkları ders planlarından, bu derslerin video kayıtlarından ve yarıyapılandırılmış görüşmelerin ses kayıtlarından derlenmiştir. Katılımcıların matematik dili kullanımlarının limit öğretimlerine yansımaları; cebirsel ifadeyi sözel ifadeye çevirme, sözel ifadeyi cebirsel ifadeye çevirme, sadece cebirsel ifade kullanma ve sadece sözel ifade kullanma olmak üzere dört kategoride ele alınmıştır. Katılımcıların en çok tercih ettiği kullanım şekli cebirsel ifadeyi sözel ifadeye çevirme olmuştur. Katılımcılar zaman zaman matematik dilini yanlış kullanmışlar ve benzer yanlış kullanımlar öğrencilerinde de görülmüştür. Bu nedenle limit öğretiminde cebirsel gösterimin yanında cebirsel ifadelerin sözel olarak ifade edilmesine ilişkin farkındalık oluşturulmasının önemli olduğu düşünülmektedir.