SavedAdd your journal

Journals / Art-e Sanat Dergisi / 2019 / Cilt: 12 - Sayı: 23

Dimensions of The Musical Sight-Reading and Effective Factors

Müzikal Deşifrenin Boyutları ve Etken Faktörleri

Kaan ÖZTUTGAN
Fatih AKBULUT
Pages
65–87
Publication Date
2019-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

In this research which is made through literature survey, it has been concluded that musical sight-reading might be classified in three basic dimensions as learning, reading, and vocalization and the factors which affect these dimensions might effect musical sight-reading at the same time.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Musical sight-reading is a multi-dimensional process in which mind and body realize complicated transactions.
📊
Key Findings & Data:In the research in which the qualitative research method has been adopted, the dimensions of sight-reading and the factors that effect sight-reading have been considered.
💡
Conclusion & Impact:In this research which is made through literature survey, it has been concluded that musical sight-reading might be classified in three basic dimensions as learning, reading, and vocalization and the factors which affect these dimensions might effect musical sight-reading at the same time.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Music · Sight-Reading · Sight-Singing

Abstract

Musical sight-reading is a multi-dimensional process in which mind and body realize complicated transactions. In the research in which the qualitative research method has been adopted, the dimensions of sight-reading and the factors that effect sight-reading have been considered. In this manner, it has been aimed that sight-reading subject's to be presented to the students understandably, scrutinizingly and in an entire way. In this research which is made through literature survey, it has been concluded that musical sight-reading might be classified in three basic dimensions as learning, reading, and vocalization and the factors which affect these dimensions might effect musical sight-reading at the same time. Moreover, the data which has been obtained through the research might present some suggestions to the students who are keen to progress their sight-reading skills.

Özet

Müzikal deşifre, zihnin ve bedenin karmaşık işlemler gerçekleştirdiği çok boyutlu bir süreçtir. Nitel araştırma yönteminin benimsendiği bu çalışmada deşifrenin boyutları ve deşifreyi etkileyen faktörler sistematik bir şekilde ele alınmıştır. Bu sayede deşifre konusunun araştırmacı ve öğrencilere daha bütünlüklü, anlaşılır bir biçimde sunulması hedeflenmiştir. Literatür taramasından yararlanılarak hazırlanan bu çalışmada, deşifrenin öğrenme, okuma, seslendirme olmak üzere üç temel boyutta sınıflandırılabileceği ve bu boyutları etkileyen tüm faktörlerin deşifreyi de etkilediği sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca araştırmada elde edilen bulgular ışığında deşifresini geliştirmek isteyen öğrenci ve müzisyenlere birtakım öneriler sunulmuştur.

🔖

Cite This Article

ÖZTUTGAN, K., AKBULUT, F. (2019). Dimensions of The Musical Sight-Reading and Effective Factors. Art-e Sanat Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 23, 65–87. https://ajindex.com/articles/237521

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (30)

  1. Alpan Bangir, G. (2008). “Ders Kitaplarındaki Metin Tasarımı”, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (1), s.107-134.
  2. Banton, J. L. (1994). Cognitive Processes and Memory for Piano Music, Doctoral Dissertation, Liecester: University of Leicester. Bayrak, C., Yılman, M., Erdoğan, İ., Ada Ş., Dağlı, A. vd. (2002).
  3. Öğretmenlik Mesleğine Giriş, Ed. Ö. Demirel ve Z. Kaya, Ankara:
  4. Pegem Akademi Yayıncılık. Bingöl, F. (2013). “Klasik Gitar Eğitiminde Parmak Hazırlamalı Seslendirme Yöntemi”, Ekev Akademi Dergisi, 17 (56), s.409-418.
  5. Çimen, G. (2001a). “Konser Kaygısı”, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2), s.125-133.
  6. Çimen, G. (2001b). “Piyanoda Deşifre Öğretimine Yaklaşımlar”, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 14 (2), s.445-452.
  7. Çuhadar, C. H. (2008). “Müzik ve Beyin”, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), s.67-76.
  8. Ercan, N. (2008).
  9. Piyano Eğitiminde İlke ve Yöntemler, Ankara:
  10. Sözkesen Matbaası. Erden, M. ve Akman, Y. (2014). Eğitim Psikolojisi (Gelişim-Öğrenme-Öğretme), Ankara:
  11. Arkadaş Yayınevi.
  12. Fenmen, M. (1991).
  13. Müzikçinin Elkitabı, Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
  14. Gidergi Alptekin, A. (2012). “Müzik Performans Anksiyetesi” Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (1), s.137-148.
  15. Goolsby, T. W. (1994). “Eye Movements During Sightreading” Music Perception, 12, s.97-123.
  16. Gödelek, E. (1982). Psikomotor Becerilerin Ölçülmesinde Kullanılan Omega Testi, Sinüzoid Testi, Ayna Testi ve İşaret Çizimi Testlerinin Karşılaştırılmasına Ilişkin Bir Araştırma, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara:
  17. Ankara Üniversitesi,
  18. Sosyal Bilimler Enstitüsü. Göğüş, B. (1978).
  19. Türkçe ve Yazın Eğitimi, Ankara:
  20. Gül Yayınevi.
  21. Gürel, E. (2001). “Çalışma Yaşamında Işık ve Aydınlatmanın Önemi”, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, s.1-10.
  22. Kadıoğlu, M. (2004).
  23. Çok Hızlı Okuma Teknikleri, İstanbul:
  24. İm Yayınları.
  25. Karaçay, B. (2010). “Müzik ve Beyin”, Bilim ve Teknik Dergisi, Temmuz, s.32-38.
  26. Karaçay, B. (2011). “Okuyan Beyin”, Bilim ve Teknik Dergisi, Eylül, s.20-27.
  27. Karahüseyinoğlu, B. (2002). Okuma Zorluklarını Gidermede Bireyselleştirilmiş Öğretim Materyallerinin Etkililiği, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul:
  28. Marmara Üniversitesi,
  29. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Kılıç, M. (2017). “Öğrenmenin Doğası”, Eğitim Psikolojisi, Ed. Binnur Yeşilyaprak, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık, s.166-195.
  30. Korkmaz, Ö. ve Mahiroğlu, A. (2007). “Beyin, Bellek ve Öğrenme”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15 (1), s.93-104. Kurud