SavedAdd your journal

Journals / Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi / 2019 / Cilt: 9 - Sayı: 2

SINIF ÖĞRETMENLERİNİN RİSK GRUBUNDAKİ ÖĞRENCİLERE YAPTIKLARI UYARLAMALAR VE REHBERLİK SERVİSİYLE İŞBİRLİĞİNE İLİŞKİN REHBERLİK ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Tansel YAZICIOĞLU
Pages
410–425
Publication Date
2019-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma bulguları sınıf öğretmenlerinin gönderme öncesi süreçte okul rehberlik servisi ile tam anlamıyla işbirliği yapmadıkları ortaya koymuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin risk grubundaki öğrencilere yönelik yapmış oldukları uygulamalar ile okul rehberlik servisiyle yapmış oldukları işbirliğini rehberlik öğretmenlerinin bakış açısıyla ortaya koymaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma, 2018–2019 eğitim-öğretim yılında Ankara İli Çankaya İlçesi’nde yürütülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma bulguları sınıf öğretmenlerinin gönderme öncesi süreçte okul rehberlik servisi ile tam anlamıyla işbirliği yapmadıkları ortaya koymuştur.
🔬Design:Research Article
📍Scope:2018–2019 Verileri
⚙️Variables:Gönderme Öncesi Süreç · Rehberlik Öğretmeni · Yetersizlik.

Özet

Bu araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin risk grubundaki öğrencilere yönelik yapmış oldukları uygulamalar ile okul rehberlik servisiyle yapmış oldukları işbirliğini rehberlik öğretmenlerinin bakış açısıyla ortaya koymaktır. Araştırma, 2018–2019 eğitim-öğretim yılında Ankara İli Çankaya İlçesi’nde yürütülmüştür. Araştırmaya katılan rehberlik öğretmenleri belirlenirken gönüllülük esası ile birlikte, rehberlik öğretmenlerinin en az on yıllık mesleki deneyimlerinin olması önkoşul olarak aranmıştır. Önkoşulu sağlayan rehberlik öğretmenleri ile ön görüşme yapılarak öğretmenler araştırmanın amacı ve araştırma verilerinin nasıl toplanacağı hakkında bilgilendirilmişlerdir. Yapılan ön görüşme sonunda araştırma, çalışmaya katılmayı gönüllü olarak kabul eden 12 rehberlik öğretmeniyle yürütülmüştür. Araştırmada, rehberlik öğretmenlerinin görüşlerini belirlemek amacıyla yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Veriler, 2018 yılının Kasım-Aralık aylarında toplanmış ve dijital ses kayıt cihazı kullanılarak kaydedilmiştir. Görüşmelerden toplanan veriler nitel veri analiz tekniklerinden içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırmanın sonuçları sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli olarak düşündükleri öğrencilerle ilgili yaptıkları sınıf içi uyarlama ve düzenlemelerin yeterli olmadığını ortaya koymuştur. Araştırma bulguları sınıf öğretmenlerinin gönderme öncesi süreçte okul rehberlik servisi ile tam anlamıyla işbirliği yapmadıkları ortaya koymuştur.

🔖

Cite This Article

YAZICIOĞLU, T. (2019). SINIF ÖĞRETMENLERİNİN RİSK GRUBUNDAKİ ÖĞRENCİLERE YAPTIKLARI UYARLAMALAR VE REHBERLİK SERVİSİYLE İŞBİRLİĞİNE İLİŞKİN REHBERLİK ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, Cilt: 9 - Sayı: 2, 410–425. https://ajindex.com/articles/235772

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Batu, S. (2008).
  2. Özel Eğitim, Eripek, S. (Ed.), Kaynaştırma Desteği Sağlama (s.21-41),
  3. Anadolu Üniversitesi Yayınları,
  4. Eskişehir.Baykoç- Dönmez, N. & Şahin, S. (2017). Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitim. Baykoç, N. (Ed.), Değerlendirme (s. 53-68),
  5. Eğiten Kitap. Ankara.
  6. Cohen, L. G. & Spenciner, L.J. (2003). Assesment Children and Youth with Special Needs Second Edition.
  7. Pearson Education, Inc.Çuhadar, S. (2017). Sınıf öğretmenlerinin eğitsel değerlendirme sürecine ilişkin görüşleri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2), 526-549.
  8. Gürsel, O. & Vuran, S. (2010).
  9. İlköğretimde Kaynaştırma, Diken, İ (Ed.), Değerlendirme ve Bireyselleştirilmiş Eğitim Programlarını Geliştirme (s. 194-230), Pegem Akademi. Ankara.
  10. Işıkdoğan-Uğurlu, N. & Kayhan, N. (2018). Sınıf öğretmenlerinin özel gereksinimli öğrencilerin eğitsel değerlendirme süreçlerine yönelik görüşlerinin incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 29, 627-669.Kargın, T., Güldenoğlu, B. & Şahin, F. (2010). Genel eğitim sınıflarındaki özel gereksinimli öğrenciler için yapılması gereken uyarlamalara ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/Educational Sciences Theory&Practice, 10 (4), 2431-2464.Kargın, T. (2007). Eğitsel değerlendirme ve bireyselleştirilmiş eğitim programı hazırlama süreci. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 8(1) 1-13.Kargın, T. (2010). İlköğretimde kaynaştırma uygulamaları. Ankara:
  11. Kök Yayıncılık.Lipsky, D. K. & Gartner, A. (1987). Capable of Achievement and worty of respect: education for the handicapped as if they were full fledged human beings. Exceptional Children, (54), 69-74.Kuruyer, H.G. & Çakıroğlu, A. (2017). Sınıf öğretmenlerinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin eğitsel değerlendirme ve eğitimsel değerlendirme sürecinde görüş ve uygulamaları. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,12 (28), 539-555.Mercer, C. D. & Mercer, A.R. (2005) Teaching students with learning problems. Upper. SaddleRiver, NJ: Pearson Merrill Prentice.MEB (2017). Rehberlik Hizmetleri Yönetmeliği (Resmi Gazete tarih: 10/11/2017 ve sayısı: 30236). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü.MEB (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği (Resmi Gazete tarih: 07/07/2018 ve sayısı: 30471). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğü.Sucuoğlu, B. & Bakkaloğlu, H. (2013).