AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAraştırmanın sonunda, matematik öğretmenleri derskitaplarında özellikle konuların sıralanışı, verilen bilgiyle istenenler arasındakikopukluk, konuların yoğunluğu, etkinliklerin gereksiz ve uygulanabilir olmaması gibi sorunları dile getirmişlerdir
📌 3 Key Takeaways
Özet
Öz Ülkemizde son yıllarda tüm öğretim seviyelerinde bir reform hareketine girişilmiş ve bu bağlamda ilköğretim matematik dersi öğretim programlarıda değiştirilmiştir. Bu çalışma, 2006-2007 öğretim yılından itibaren kademeliolarak uygulanmasına başlanan İlköğretim Matematik Dersi ÖğretimProgramı kapsamında hazırlanan 6. sınıf matematik ders kitapları hakkındaöğretmenlerin genel değerlendirmelerini saptamak amacıyla yapılmıştır. Bubağlamda, tabakalı örnekleme yoluyla Türkiye genelinde 14 ilden seçilen altıncı sınıf öğretmenlerinin okuttukları matematik ders kitabı hakkındaki görüşlerialınmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu bir sorudan oluşan anket formukullanılmıştır. Öğretmenlerin görüşlerini karşılaştırmak için hazırlanan formseçilen öğretmenlere 2006-2007 öğretim yılı başında ve sonunda olmak üzere ikikez uygulanmıştır. Verilerin analizi yapılırken matematik öğretmenlerinin yazılı ifadelerinden açığa çıkan temalar belirlenmiş ve bunların tekrarlanma sıklığına bakılarak sıralanmıştır. Araştırmanın sonunda, matematik öğretmenleri derskitaplarında özellikle konuların sıralanışı, verilen bilgiyle istenenler arasındakikopukluk, konuların yoğunluğu, etkinliklerin gereksiz ve uygulanabilir olmaması gibi sorunları dile getirmişlerdir