SavedAdd your journal

Journals / Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi / 2021 / Cilt: 20 - Sayı: 79

ADAPTATION OF DISPOSITIONS TOWARDS LOVING PEDAGOGY SCALE: VALIDITY AND RELIABILITY STUDY

PEDAGOJİK SEVGİ EĞİLİMLERİ ÖLÇEĞİNİN UYARLANMASI: GEÇERLİK VE GÜVENİRLİK ÇALIŞMASI

Mehmet EROĞLU
Vildan DONMUŞ KAYA
Pages
1586–1606
Publication Date
2021-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonuçları uyarlanan pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin öğretmenlerin pedagojik sevgi düzeylerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın amacı Yin ve arkadaşları (2019) tarafından geliştirilen pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanmasıdır.
📊
Key Findings & Data:Orijinal formu 6 boyut ve 29 madde olan ölçeğin uyarlama çalışmalarının ilk aşamasında dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonuçları uyarlanan pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin öğretmenlerin pedagojik sevgi düzeylerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2019 Verileri
⚙️Variables:Sevgi · pedagojik sevgi · öğretmen eğitimi

Özet

Bu araştırmanın amacı Yin ve arkadaşları (2019) tarafından geliştirilen pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanmasıdır. Orijinal formu 6 boyut ve 29 madde olan ölçeğin uyarlama çalışmalarının ilk aşamasında dilsel eşdeğerlik çalışması yapılmıştır. Araştırmanın verilerini toplamak için Fırat Üniversitesi Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Kurulu’ndan etik uygunluk raporu (Tarih: 29/12/2020, Sayı: 432967) alınmıştır. Ölçeğin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları için 291 sınıf öğretmeninden veri toplanmıştır. Yapılan açımlayıcı faktör analizinde, 7 madde elenerek toplam varyansın %67,71’ ini açıklayan 6 boyutlu ölçek elde edilmiştir. Yapılan doğrulayıcı faktör analizinde iyi ve mükemmel uyumu gösteren (ꭓ 2 /sd = 1.77, CFI= .95, TLI= .95, RMSEA= .050, RMR= .017, SRMR= .049 uyum indeksi değerleri elde edilmiştir. Oluşan faktörler ölçeğin orijinal hali dikkate alınarak bağ ve adanmışlık, çeşitliliğin kabulü, samimiyet, empati, sınıf topluluğunun kabulü ve nezaket, bağışlama olarak adlandırılmıştır. Bu sonuçlar ölçme aracının yapısal geçerliğinin olduğunu ortaya koymuştur. Ölçeğin güvenirlik analizleri için Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayısı hesaplanmıştır. Cronbach Alpha iç tutarlılık katsayıları, bağ ve adanmışlık boyutu için .85, çeşitliliğin kabulü boyutu için .73, samimiyet boyutu için .85, empati boyutu için .92, sınıf topluluğunun kabulü ve nezaket boyutu için .83, bağışlama için .75, ölçeğin geneli için ise . 92 olarak hesaplanmıştır. Araştırma sonuçları uyarlanan pedagojik sevgi eğilimleri ölçeğinin öğretmenlerin pedagojik sevgi düzeylerini ölçebilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğunu göstermektedir.

🔖

Cite This Article

EROĞLU, M., KAYA, V. D. (2021). ADAPTATION OF DISPOSITIONS TOWARDS LOVING PEDAGOGY SCALE: VALIDITY AND RELIABILITY STUDY. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 20 - Sayı: 79, 1586–1606. https://ajindex.com/articles/220908

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Abd Majid, R., Ali, M. M., Salleh, N. M., Alias, A., Kanapathy, R., & Hashim, K. S. (2018). The Dynamic Holistic Development of Human Potentials and Wellbeing: Implication on Educational Policies. Journal of ICSAR, 2(1), 88-93.
  2. Arghode, V., Yalvac, B., & Liew, J. (2013). Teacher empathy and science education: A collective case study. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 9(2), 89-99.
  3. Aytan, T. (2014). An investigation of metaphors on the concept of teacher among preservice Turkish teachers. Revista de Cercetare şi Intervenţie Socială, (46), 65-84.
  4. Binfet, J. T. (2015). Not-so Random Acts of Kindness: A Guide to Intentional Kindness in the Classroom. International Journal of Emotional Education, 7(2), 49-62.
  5. Binfet, J. T., & Gaertner, A. (2015). Children’s conceptualizations of kindness at school. Canadian Children, 40(3), 27-40.
  6. Brown, T. A. (2006). Confirmatory factor analysis for applied research. Guilford Press Bryant, F. B., & Yarnold, P. R. (1995). Principal-components analysis and exploratory and confirmatory factor analysis. In L. G. Grimm & P. R. Yarnold (Eds.), Reading and understanding multivariate statistics (p. 99–136). American Psychological Association. Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör analizi: Temel kavramlar ve ölçek geliştirmede kullanımı. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 8(4), 470-483.
  7. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (14.baskı). Pegem Akademi. Can, A. (2014). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi (3. baskı). Ankara:
  8. Pegem Akademi. Carpentier, J., Mageau, G. A., & Vallerand, R. J. (2012). Ruminations and flow: Why do people with a more harmonious passion experience higher well-being? Journal of Happiness studies, 13(3), 501-518.
  9. Cho, D. (2005). Lessons of love: Psychoanalysis and teacher‐student love. Educational Theory, 55(1), 79-96.
  10. Cortazzi, M., Jin, L., Kaivanpanah, S., & Nemati, M. (2015). Candles lighting up the journey of learning: teachers of English in Iran (Ed. Chris Kennedy).English language teaching in the Islamic Republic of Iran: Innovations, trends and challenges (123-138).
  11. British Council. Coster, W. J., & Mancini, M. C. (2015). Recommendations for translation and cross-cultural adaptation of instruments for occupational therapy research and practice. Revista de Terapia Ocupacional da Universidade de São Paulo, 26(1), 50-57.
  12. Cousins, S. B. (2017). Practitioners' constructions of love in e