SavedAdd your journal

Journals / Journal of Turkish Science Education / 2010 / Cilt: 7 - Sayı: 3

Akım geçiren basit bir elektrik devresinde neler olduğu konusunda öğrenci görüşleri

Kemal YÜRÜMEZOĞLU
Aytekin ÇÖKELEZ
Pages
147–166
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma, basit yerine temel elektrik devresi fikri, enerji-elektrik kavramsal ilişkilerinin çözümlenmesi ve özellikle gözlemlenemeyen olguların doğru bilimsel modellerle desteklenmesini önermektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yeni fen ve teknoloji programı çerçevesinde, iletken tel, bir ampul ve bir pil ile kurulan “Basit bir elektrik devresinde neler oluyor?” sorusuna cevap aramak için tasarlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma Samsun ilinde iki okulda 6. (n:163), 7. (n:119) ve 8. (n:146) sınıf öğrencilerinden oluşan toplam 428 kişilik örneklemle gerçekleştirilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma, basit yerine temel elektrik devresi fikri, enerji-elektrik kavramsal ilişkilerinin çözümlenmesi ve özellikle gözlemlenemeyen olguların doğru bilimsel modellerle desteklenmesini önermektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışma, ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yeni fen ve teknoloji programı çerçevesinde, iletken tel, bir ampul ve bir pil ile kurulan “Basit bir elektrik devresinde neler oluyor?” sorusuna cevap aramak için tasarlanmıştır. Burada amaç öğrencilerin algıladıkları ile zihinde kurguladıkları arasında ilişkileri basit bir elektrik devresi örneği ile ortaya koymaktır. Çalışma Samsun ilinde iki okulda 6. (n:163), 7. (n:119) ve 8. (n:146) sınıf öğrencilerinden oluşan toplam 428 kişilik örneklemle gerçekleştirilmiştir. Çalışmada nitel veri analiziyle elde edilen bulgulardaki ortak eğilim şöyle özetlenebilir: Öğrencilerin aynı anda gerçekleşen olayları/olguları yorumlamada güçlük yaşadıkları, bir kavramı diğeri yerine kolaylıkla kullanabildiği, gözlemlenemeyen olgular için bilimsel modeller yerine zihinsel modelleri tercih ettikleri ve bunun sonucunda öğrencilerin zihinlerinde karmaşık ve bağlantıları kopuk bir enerji-elektrik yapılanmasının varlığı ortaya koyulmuştur. Çalışma, basit yerine temel elektrik devresi fikri, enerji-elektrik kavramsal ilişkilerinin çözümlenmesi ve özellikle gözlemlenemeyen olguların doğru bilimsel modellerle desteklenmesini önermektedir.

🔖

Cite This Article

YÜRÜMEZOĞLU, K., ÇÖKELEZ, A. (2010). Akım geçiren basit bir elektrik devresinde neler olduğu konusunda öğrenci görüşleri. Journal of Turkish Science Education, Cilt: 7 - Sayı: 3, 147–166. https://ajindex.com/articles/213824

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Aksanaklu, H. (2008). Özel görüĢme. Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği 4. Sınıf Öğrencisi. Andrés, M. M. (1990). Evaluación de un plan instruccional dirigido hacia la evolución de las concepciones de los estudiantes acerca de circuitos eléctricos. Enseñanza de las Ciencias, 8 (3): 231-237.
  2. Balian R. (2001). Physique fondamentale et énergétique: les multiples visages de l‟énergie, Conférence introductive de l‟Ecole d‟Eté de Physique sur l‟énergie, Caen, 27 août 2001. http://e2phy.in2p3.fr/2001/balian.doc [10.03.2009].
  3. Bissuel, G. (2001). Et si la physique était symbolique ?, PUFC, Paris. Borges, A. & Gilbert, J. (1999). Models of electricity. International Journal of Science Education, 21 (1: 95-117.
  4. Chen, A.K., & Kwen, B.H. (2005). Primary pupils' conceptions about some aspect of electricil. http://www.aare.edu.au/98pap/ang98205.htlm [15.03.2004]
  5. Cohen, R., Eylon, B. & Ganiel, U. (1983). Potential differences and curriculum in simple electric circuits. American Journal of Physics, 51(5): 407-412.
  6. Cosgrove, M. (1995). A study of science-in-the-making as students generate an analogy for electricity. International Journal of Science Education, 17 (3): 295-310.
  7. Creswell, J. V. (1998). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage. Çepni, S. & KeleĢ, E. (2005). Turkish students‟ conceptions about the simple electric circuits. International Journal of Science, Mathematics Education, 4: 269-291.
  8. De Posada, J. M. (1997). Conceptions of high school students concerning the internal structure of metals and their electric conduction: Structure and Evolution. Science Education, 81 (4): 445-467.
  9. Driver, R., Squires, A., Rushworth, P. & Robinson, V. (1994). Making sense of secondary science. London: Routledge. Drouin, A. -M. (1988). Le modèle en questions. Aster, 7: 1-20.
  10. Duit, R. & Rhöneck, C. (1997). Learning and understanding key concepts of electricity. http://www.physics.ohio-state.edu/~jossem/ICPE/C2.html. [26.02.2009]
  11. Dupin, J. & Johsua, S. (1987). Conceeptions of french pypils concerning electric circuits: Structure and evalution. Journal of Research in Science Teaching, 24 (9): 793-806.
  12. Engelhardt, P. J. & Beichner, R. J. (2004). Students„ understanding of direct current resistive electrical circuits. American Journal of Physics, 27: 98-115.
  13. Gentner, D. & Stevens, A. L. (Eds.). (1983).
  14. Mental models. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Gilbert, J. K. & Boulter, C. (1998a). Learning science through