SavedAdd your journal

Journals / Journal of Turkish Science Education / 2011 / Cilt: 8 - Sayı: 2

Yaşam temelli öğrenmenin sinir sistemi konusunda öğrenci başarılarına etkileri

ESRA ÖZAY KÖSE
FİGEN ÇAM TOSUN
Pages
91–106
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca, Türkiye‘de çok yeni bir öğretim yaklaşımı olan yaşam temelli öğrenmeye uygun bir ders içeriği geliştirilerek bu konuda yapılabilecek ilgili çalışmalar için araştırmacılara bir örnek teşkil etmiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırmanın temel amacı, ―Sinir Sistemi‖ ile ilgili yaşam temelli öğrenmeye uygun bir ders içeriği geliştirmek, uygulamak ve bu içeriğin öğrenci başarısı üzerinde ne derece etkili olduğunu değerlendirmektir. 2007–2008 eğitim-öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Sınıf öğretmenliği 1. sınıf öğrencileri (37 kişi) örneklem grubu olarak seçilmiştir.
📊
Key Findings & Data:Yapılan analizler sonucu yaşam temelli öğrenme yöntemini takip eden bu öğrencilerin başarılarında anlamlı bir fark görülmüştür.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca, Türkiye‘de çok yeni bir öğretim yaklaşımı olan yaşam temelli öğrenmeye uygun bir ders içeriği geliştirilerek bu konuda yapılabilecek ilgili çalışmalar için araştırmacılara bir örnek teşkil etmiştir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2007–2008 Verileri
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu araştırmanın temel amacı, ―Sinir Sistemi‖ ile ilgili yaşam temelli öğrenmeye uygun bir ders içeriği geliştirmek, uygulamak ve bu içeriğin öğrenci başarısı üzerinde ne derece etkili olduğunu değerlendirmektir. 2007–2008 eğitim-öğretim yılında Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Sınıf öğretmenliği 1. sınıf öğrencileri (37 kişi) örneklem grubu olarak seçilmiştir. Araştırmada ön test son testli tek gruplu yarı deneysel araştırma deseni ve kapalı-açık uçlu sorulardan oluşan formun birleştirilmesiyle elde edilen karma desen kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından hazırlanan Sinir Sistemi konusu ile ilgili başarı testi ön test ve son test olarak uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucu yaşam temelli öğrenme yöntemini takip eden bu öğrencilerin başarılarında anlamlı bir fark görülmüştür. Yaşam temelli öğrenmeye göre hazırlanan etkinlik planı dâhilinde günlük hayattan alınan içeriklerin öğrencilerin başarıları üzerinde olumlu etkisi olmuştur. Ayrıca, Türkiye‘de çok yeni bir öğretim yaklaşımı olan yaşam temelli öğrenmeye uygun bir ders içeriği geliştirilerek bu konuda yapılabilecek ilgili çalışmalar için araştırmacılara bir örnek teşkil etmiştir.

🔖

Cite This Article

KÖSE, E. Ö., TOSUN, F. Ç. (2011). Yaşam temelli öğrenmenin sinir sistemi konusunda öğrenci başarılarına etkileri. Journal of Turkish Science Education, Cilt: 8 - Sayı: 2, 91–106. https://ajindex.com/articles/208754

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Arslan, O., Doğan Bora, N., Keskin Samancı, N. (2006). The effect of cooperative learning strategies on 10th grade students‘ achievement on nervous system, Eurasian Journal of Educational Research, Issue 23. Bahar, M., Johnstone, A. H. and Hanseli, M. H. (1999). Revisiting learning difficulties in biology. Journal of Biological Education. 33(2), 84-86.
  2. Balım, A., G., Yenice N., Oluk, S. (Ed: Kesercioğlu, T.) (2004). Canlılar Bilimi. Anı Yayıncılık. Ankara Bennett, J. (2003). Teaching and Learning Science, 2. baskı, Continuum publish, New York USA. Bennett, J.& Holman, J. (2003). Context-based approaches to the teaching of chemistry: what are they and what are their effects? Chemıcal Educatıon:Towards Research-Based Practıce, Eds: Gilbert, J.K., Jong De O., Justi, R., Treagust, D., F., Van Driel, J., H., Kluwer Academıc Publıshers, New York, Boston, Dordrecht, London, Moscow, 165- 185. Bennett, J., Gräsel, C., Parchmann, I. & Waddington, D. (2005). Context-based and conventional approaches to teaching chemistry: comparing teachers‘ views. International Journal of Science Education, 27 (13), 1521–1547.
  3. Bennett, J. & Lubben, F. (2006). Context based chemistry: the salters approach. International Journal of Science Education, 28 (9), 999-1015.
  4. Burton, G., Holman, J., Pilling, G. & Waddington, D. (1994),
  5. Chemical storylines, Heinemann Educational Publishers,
  6. Oxford. Çakır, M. (2000). Canlılar Bilimi. Mikro yayınları. Konya. Çepni, S. Taş, E. & Köse, S. (2006). The effects of computer-assisted material on students‘ cognitive levels, misconceptions and attitudes towards science. Computers & Education, 46 (2), 192–205
  7. Çınar, O., Teyfur, E. ve Teyfur, M. (2006). İlköğretim okulu öğretmen ve yöneticilerinin yapılandırmacı eğitim yaklaşımı ve programı hakkındaki görüşleri, İnönü üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt: 7 Sayı:11. Demircioğlu, H., Demircioğlu, G. & Ayas, A. (2006). Hikayeler ve kimya öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 110-119.
  8. Dikmenli, M. & Çardak O. (2004). A study on misconceptions in the 9tkgrade high school biology textbooks, Eurasian Journal of Educational Research, Issue 17. Dong, Z.Y. (2005). Improving learning in undergraduate control engineering courses using context-based learning models. Internatıonal Journal of Engıneerıng Educatıon, 21 (6), 1076–1082.
  9. Gilbert, J.K. (2006). Context based chemistry education on the nature of ― context‖ in chemical education. International Journal of Science Education, 28 (9),