SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2018 / Cilt: 18 - Sayı: 2

THE EFFECTS OF CLUSTERING NEW WORDS IN SEMANTIC, THEMATIC OR UNRELATED SETS IN TEACHING VOCABULARY TO EFL LEARNERS

Mustafa SARIOĞLU
Özgür YILDIRIM
Pages
1064–1085
Publication Date
2018-06-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın sonuçları bütün gruplandırma yöntemlerinin kelime öğretimine katkısı olduğunu ortaya çıkarmıştır, fakat üç gruplandırma yönteminden herhangi birisinin diğerlerine göre daha etkili olduğu yönünde herhangi bir sonuca ulaşılamamıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Yabancı dil eğitiminde kelime öğretirken kelimelerin anlamsal, tematik, ya da bağlantısız gruplar halinde öğretilmesi konusu halen tartışılmakta olan bir konudur.
📊
Key Findings & Data:Öğretilecek kelimelerin aynı anda anlamsal olarak gruplandırılarak öğretilmesinin etkili olacağını öne süren pek çok çalışma olmasına rağmen bu çalışmalar genelde değişkenlerin kontrol altında tutulduğu deneysel çalışmalardır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın sonuçları bütün gruplandırma yöntemlerinin kelime öğretimine katkısı olduğunu ortaya çıkarmıştır, fakat üç gruplandırma yönteminden herhangi birisinin diğerlerine göre daha etkili olduğu yönünde herhangi bir sonuca ulaşılamamıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:kelime öğretimi · kelimelerin gruplanması · İngilizce öğretimi

Özet

Yabancı dil eğitiminde kelime öğretirken kelimelerin anlamsal, tematik, ya da bağlantısız gruplar halinde öğretilmesi konusu halen tartışılmakta olan bir konudur. Öğretilecek kelimelerin aynı anda anlamsal olarak gruplandırılarak öğretilmesinin etkili olacağını öne süren pek çok çalışma olmasına rağmen bu çalışmalar genelde değişkenlerin kontrol altında tutulduğu deneysel çalışmalardır. Bu sebeple, sınıf içindeki doğal öğrenci davranışlarına odaklanan çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır. Bu çalışma da kelime öğretiminde kelimelerin anlamsal, tematik, ya da bağlantısız gruplar halinde gruplanmasının öğrenme üzerindeki etkilerini doğal sınıf ortamında araştırmaktadır. Çalışmaya katılan 18 öğrenciye gerçek İngilizce kelimeler üç gruplama yönteminden biri kullanılarak öğretilmiştir. Çalışmanın sonuçları bütün gruplandırma yöntemlerinin kelime öğretimine katkısı olduğunu ortaya çıkarmıştır, fakat üç gruplandırma yönteminden herhangi birisinin diğerlerine göre daha etkili olduğu yönünde herhangi bir sonuca ulaşılamamıştır.

🔖

Cite This Article

SARIOĞLU, M., YILDIRIM, Ö. (2018). THE EFFECTS OF CLUSTERING NEW WORDS IN SEMANTIC, THEMATIC OR UNRELATED SETS IN TEACHING VOCABULARY TO EFL LEARNERS. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 18 - Sayı: 2, 1064–1085. https://ajindex.com/articles/204

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (17)

  1. Aitchison, J. (1994). Words in the mind: An introduction to the mental lexicon. Oxford: Blackwell Publishers.
  2. Al-Jabri, S. S. (2005). The effects of semantic and thematic clustering on learning English vocabulary by Saudi students. Unpublished Doctoral Dissertation. Indiana University of Pennsylvania, Indiana, PA. Baddeley, A. (1990). Human memory. London: Lawrence Erlbaum Associates. Baydar Ertopçu, F., İnci, H., Özbıçakçı Samur, S. & Albayrak, Y. (2014). Yes You Can Student's Book A2.2. Ankara:
  3. MEB Yayınları.
  4. Bolger, P., & Zapata, G. (2011). Semantic categories and context in L2 vocabulary learning. Language Learning, 61 (2), 614-646.
  5. Clark, J. M., & Paivio, A. (1991). Dual coding theory and education. Educational Psychology Review, 3 (3), 149-210.
  6. Cobb, T. (n.d.). Compleat lexical tutor. Retrieved from http://www.lextutor.ca/
  7. Erten, İ. H., & Tekin, M. (2008). Effects on vocabulary acquisition of presenting new words in semantic sets versus semantically unrelated sets. System, 36, 407-422.
  8. Finkbeiner, M., & Nicol, J. (2003). Semantic category effects in second language word learning. Applied Psycholinguistics, 24, 369–383.
  9. Gairns, R., & Redman, S. (1986). Working with words. Cambridge: Cambridge University Press.
  10. Graves, M. (2006). The vocabulary book: Learning and instruction. New York: Teachers College Press.
  11. Hashemi, M. R., & Gowdasiaei, F. (2005). An attribute-treatment interaction study: Lexical-set versus semantically-unrelated vocabulary instruction. RELC Journal, 36, 341–361.
  12. Haycraft, J. (1993). An Introduction to English Language Teaching. Malaysia: Longman. Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom. New York: Oxford University Press.
  13. Hippner-Page, T. (2000). Semantic clustering versus thematic clustering of English vocabulary words for second language instruction: Which method is more effective? Retrieved from ERIC database. (ED445550) Hoshino, Y. (2010). The categorical facilitation effects on L2 vocabulary learning in a classroom. RELC Journal, 41, 301–312.
  14. Ishii, T. (2013). Reexamining semantic clustering: Insight from memory models. Vocabulary Learning and Instruction, 2(1), 1–7.
  15. Ishii, T. (2015) Semantic connection or visual connection: Investigating the true source of confusion. Language Teaching Research, 19 (6), 712-722.
  16. McCarthy, M. (1990). Vocabulary. Oxford: Oxford University Press.
  17. Mirjalali, F., Jabbari, A. A., & Rezai, M. J. (2012). The effect of semantic and thematic clustering of words on Iranians vocabu