SavedAdd your journal

Journals / Journal of Turkish Science Education / 2012 / Cilt: 9 - Sayı: 3

Fen bilgisi öğretmen adaylarının organik kimyadaki kavram yanılgıları: Alkenler örneği

Gülten ŞENDUR
Pages
160–185
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu sonuçların ışığında, öğretmen adaylarının alkenler konusunu daha kolay anlaması ve kavram yanılgılarının giderilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Organik kimya içerdiği çok sayıdaki kavram ve reaksiyondan dolayı pek çok öğrencinin zorlandığı derslerin başında gelmektedir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın örneklemini, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliğinde öğrenim gören 73 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bu sonuçların ışığında, öğretmen adaylarının alkenler konusunu daha kolay anlaması ve kavram yanılgılarının giderilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Organik kimya içerdiği çok sayıdaki kavram ve reaksiyondan dolayı pek çok öğrencinin zorlandığı derslerin başında gelmektedir. Özellikle de, araştırma kapsamında ele alınan alkenler konusunun, fonksiyonel gruplu bileşikler gibi organik kimyanın diğer konularının da temelini oluşturması bu konuyu daha da önemli hale getirmektedir. Bu sebepten ötürü, bu çalışma ile organik kimyanın temel konularından biri olan alkenler konusuna ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının anlama düzeyleri ve kavram yanılgılarının tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliğinde öğrenim gören 73 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, 16 çoktan seçmeli sorudan oluşan alken kavram testi (AKT) ve yarı yapılandırılmış görüşme kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının özellikle, alkenlerin adlandırılması, geometrik izomerinin hangi moleküllerde görüldüğü, hangi moleküllerin birbiri ile yapı izomerisi olduğu ve katılma reaksiyonları konularında, yetersiz anlamalara ve bazı kavram yanılgılarına sahip oldukları ortaya çıkarılmıştır. Bu sonuçların ışığında, öğretmen adaylarının alkenler konusunu daha kolay anlaması ve kavram yanılgılarının giderilmesi için bazı önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

ŞENDUR, G. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının organik kimyadaki kavram yanılgıları: Alkenler örneği. Journal of Turkish Science Education, Cilt: 9 - Sayı: 3, 160–185. https://ajindex.com/articles/202553

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Abraham, M. R., Grzybowski, E. B., Renner, J. W. & Marek, E. A. (1992). Understandings and misunderstandings of eight grades of five chemistry concepts found in textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 29 (2), 105-120.
  2. Asker, E., Genç, H., Meriç, G., Saraçoğlu, M., Sürücü, A., Topal, G., Toy, M. & Yılmaz, H. (2007). Genel Kimya 4 Organik Kimya. (Edt: Giray Topal, Hüseyin Bağ). Ankara:
  3. Pegam A Yayıncılık. Atkins, R. C. & Carey, F. A. (2009). Organik Kimya Kısa ve Öz. (Çev. Edt: Gürol Okay, Yılmaz Yıldırır). Ankara:
  4. Bilim Yayınevi.
  5. Bachor, D. (2000). Reformating reporting methods for case studies. Paper presented at the Australian Association for Research in Education, Sydney: New South Wales, Australia. Bhattacharyya, G. & Bodner, G. M. (2005). It gets me to the product: how students propose organic mechanisms. Journal of Chemical Education, 82, 1402-1407.
  6. Bell, J. (1987). Doing Your Research Project A guide for the First-Time Researchers in Education and Social Science. England: Open University Pres. Case, M.J. & Fraser, D.M. (1999). An investigation into chemical engineering students‟ understanding of the mole and the use of concrete activities to promote conceptual change. International Journal of Science Education, 21(12), 1237-1249. Chief Examiner‟s Reports in Chemistry (2009). http://examinations.ie (15.02.2012 tarihinde alınmıştır). Chief Examiner‟s Reports in Chemistry (2008). http://examinations.ie (15.02.2012 tarihinde alınmıştır). Childs, P. E. & Sheehan, M. (2009). What‟s difficult about chemistry? an Irish perspective. Chemistry Education Research and Practice,10, 204–218.
  7. Coştu, B., Ayas, A. & Ünal, S. (2007). Kavram yanılgıları ve olası nedenleri: Kaynama kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
  8. Coştu, B., Ayas, A. & Niaz, M. (2009). Promoting conceptual change in first year students‟ understanding of evaporation. Chemistry Education Research and Practice, 11, 5-16.
  9. Çalık, M. (2005). A cross-age study of different perspectives in solution chemistry from junior to senior high school. International Journal of Science and Mathematics Education, 3, 671-696.
  10. Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş. (Genişletilmiş Üçüncü Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık. Driver, R. (1989). Students' conceptions and the learning of science. International Journal of Science Education,11, 481- 490. Duit, R. & Treagust, D. (2003). Conceptual change: a powerful framework for improving science teaching and learning. Internationa