SavedAdd your journal

Journals / Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi / 2021 / Cilt: 22 - Sayı: 2

Özel Yetenekli Öğrencilerin Proje Tabanlı Müfredat Farklılaştırma Örneği

Çağlar ÇETİNKAYA
Pages
419–438
Publication Date
2021-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Analiz sonuçlarına göre öğrencilerinproje tabanlı sanal öğrenme becerilerinde olumlu yönde değişmelerin olduğu bulunmuştur.Tartışma: Bu sonuçlara bağlı olarak özel yetenekli öğrencilerin proje tabanlı sanal öğrenme becerilerinigeliştirilmesi için önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Öz Giriş: Özel yetenekli öğrenciler yaratıcı ve yenilikçi düşünceleri ile ait olduğu topluma yön veren çalışmalaryapmaktadır.
📊
Key Findings & Data:Sanal proje tabanlıfarklılaştırılmış müfredat eğitiminin öğrencilerin proje tabanlı sanal öğrenme yeterliliklerinde etkili olupolmadığının incelenmesi araştırmanın amacını oluşturmaktadır.Yöntem: Yöntem bakımından yarı deneysel modelde boylamsal bir araştırmadır.
💡
Conclusion & Impact:Analiz sonuçlarına göre öğrencilerinproje tabanlı sanal öğrenme becerilerinde olumlu yönde değişmelerin olduğu bulunmuştur.Tartışma: Bu sonuçlara bağlı olarak özel yetenekli öğrencilerin proje tabanlı sanal öğrenme becerilerinigeliştirilmesi için önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2013 Verileri
⚙️Variables:Anahtar Kelimeler Üstün yetenekliler · müfredat farklılaştırma · sanal öğrenme

Özet

Öz Giriş: Özel yetenekli öğrenciler yaratıcı ve yenilikçi düşünceleri ile ait olduğu topluma yön veren çalışmalaryapmaktadır. Bahsedilen çalışmaların başında küresel olarak insanları ilgilendiren sorunların çözümüne yönelikprojeler yer almaktadır. Bu çalışmada İstanbul’da öğrenim gören özel yetenekli olarak tespit edilmiş öğrencilerinproje tabanlı sanal öğrenmeye yönelik becerilerindeki değişimler araştırılmıştır. Sanal proje tabanlıfarklılaştırılmış müfredat eğitiminin öğrencilerin proje tabanlı sanal öğrenme yeterliliklerinde etkili olupolmadığının incelenmesi araştırmanın amacını oluşturmaktadır.Yöntem: Yöntem bakımından yarı deneysel modelde boylamsal bir araştırmadır. Çalışma kapsamında 2013-2019yılları arasında 17 ortaöğrenim düzeyindeki öğrenciye Araştırmada Proje Tabanlı Sanal Öğrenme YeterlikleriÖlçeği 3 yıl aralıklarla uygulanarak veriler toplanmış ve analiz edilmiştir.Bulgular: Çalışmada bağımlı değişken öğrencilerin Proje Tabanlı Sanal Öğrenme Yeterlikleri (PTSÖY) Puanı,bağımsız değişken proje tabanlı sanal öğrenme eğitimi alma durumudur. Analiz sonuçlarına göre öğrencilerinproje tabanlı sanal öğrenme becerilerinde olumlu yönde değişmelerin olduğu bulunmuştur.Tartışma: Bu sonuçlara bağlı olarak özel yetenekli öğrencilerin proje tabanlı sanal öğrenme becerilerinigeliştirilmesi için önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

ÇETİNKAYA, Ç. (2021). Özel Yetenekli Öğrencilerin Proje Tabanlı Müfredat Farklılaştırma Örneği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, Cilt: 22 - Sayı: 2, 419–438. https://ajindex.com/articles/195822

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (6)

  1. Betts, G. T. & Kercher, J. J. (2009). The autonomous learner model for the gifted and talented. In Renzulli, J. S., Gubbins, E. J., McMillen, K. S.,Erkert, R. D. & Little, C.A. (Eds). System and models for developing the gifted and talented (49-105).
  2. Mansfiled Center, CT: Creative Learning Press.
  3. Bildiren, A & Kargın, T. (2019). The effects of project based approach in early ıntervention program on the problem solving ability of gifted children. Education and Science, 44 (198), 343-360. http://dx.doi.org/10.15390/EB.2019.7360
  4. Brody, L. E., Muratori, M. C., Stanley, J. C. (2004). Early entrance to college: Academic, social, and emotional considerations. In Colangelo, N., Assouline, S. G., Gross, M. U. M. (Eds.), A nation deceived: How schools hold back America's brightest students: Volume II (pp. 97–107). Iowa City: The University of Iowa, The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent Development. Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı [Data analysis handbook for social science] (3. baskı). Ankara:
  5. Pegem A Yayıncılık. Clark, B. (1997). Social ideologies and gifted education in today’s school. Peabody Journal of Education, 72 (3-4), 81-100. https://doi.org/10.1080/0161956X.1997.9681867
  6. Colangelo, N., Assouline, S. G. & Gross, M. U. M. (2004). A nation deceived: How schools hold back America’s brightest students (Vols. I and II). Iowa City, IA. Colangelo, N., Assouline, S. G., & Marron, M. A. (2013). Evidence trumps beliefs: Academic acceleration is an effective intervention for high-ability students. In C. M. Callahan & H. L. Hertberg-Davis (Eds.), Fundamentals of gifted education: Considering multiple perspectives (p. 164–175). Routledge/Taylor & Francis Group. Coşar, G., Çetinkaya, Ç. & Çetinkaya, Ç. (2015). Investigating the preschool training for gifted and talented students on gifted school teachers’ view. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 3(1) 13-21. DOI: 10.17478/JEGYS.2015110747 Çelen, B. (2010). Sanal araştırma ortamlarında doğrulayıcı geribildirim kullanımının motivasyona, akademik başarıya ve kalıcı öğrenmeye etkisi [The effects of the use of confirmative feedback in? cyber based drills atmosphere? (cbda) on motivation, academic success and permanent learning] (Yüksek lisans tezi). Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezinden edinilmiştir. (Tez Numarası: 279846) Çetinkaya, Ç. (2015). Gifted students and their parents views about the nature education pro