SavedAdd your journal

Journals / Amme İdaresi Dergisi / 2009 / Cilt: 42 - Sayı: 4

Principals' and teachers' perceptions of school culture and values systems in terms of union mebership

Sendika üyelik durumu açısından okul müdürleri ve öğretmenlerin okul kültürü ve değer sistemlerine ilişkin algıları

Necla FIRAT ŞAHİN
Pages
137–177
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Teachers' perceptions of "Self-direction", "Tradition", "Conformity" and "Security" vary in terms of union membership.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Abstract: This paper aims to explore primary school principals' and teachers' perceptions of school culture and values systems.
📊
Key Findings & Data:The results of the research are summarized below: Principals' perceptions vary merely in "School-Environment Relationship" dimension of the "School Culture Inventory".
💡
Conclusion & Impact:Teachers' perceptions of "Self-direction", "Tradition", "Conformity" and "Security" vary in terms of union membership.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

Abstract: This paper aims to explore primary school principals' and teachers' perceptions of school culture and values systems. The results of the research are summarized below: Principals' perceptions vary merely in "School-Environment Relationship" dimension of the "School Culture Inventory". Teachers' perceptions of "school culture" do not vary in terms of union membership. Principals' membership to any union varies merely in "Power" and "Tradition" dimensions of value dimensions. Teachers' perceptions of "Self-direction", "Tradition", "Conformity" and "Security" vary in terms of union membership.

Özet

Bu Çalışma;sendika üyelik durumu bakımından ilköğretim okullarında görev yapan okul müdürleri ve öğretmenlerin okul kültürüne ve değer sistemlerine ilişkin algılarının ne olduğunu ortaya çıkarmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şöyle özetlenebilir: Okul müdürlerinin OKÖ 'nün 4 boyutundan yalnızca "Okul- Çevre İlişkisi" boyutuna ilişkin algıları, sendikaya üyelik durumuna göre önemli farklılık göstermektedir. Öğretmenlerin "Okul Kültürünün " bütün boyutlarına ve geneline ilişkin algıları, herhangi bir sendikaya üyelik durumuna göre farklılık göstermektedir. Okul müdürlerinin herhangi bir sendikaya üyelik durumu, değer boyutlarından yalnızca Giç" ve "Geleneks ellik" boyutlarında önemli farklılık yaratmaktadır. Öğretmenlerin 10değer boyutundan yalnızca "Özyönelim", "Geleneksellik", "Uyma" ve "Güvenlik" boyutlarına ilişkin algıları, herhangi bir sendikaya üyelik durumuna göre önemli farklılık göstermektedir.

🔖

Cite This Article

ŞAHİN, N. F. (2009). Principals' and teachers' perceptions of school culture and values systems in terms of union mebership. Amme İdaresi Dergisi, Cilt: 42 - Sayı: 4, 137–177. https://ajindex.com/articles/166919

References (22)

  1. Açıkgöz, K. (1987), "Katılmanın Kuramsal Temelleri ve Katılma Araştırmaları", Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt 20, Sayı 1-2, s. 21-28.
  2. Açıkgöz, K. (2003), "Öğrenme Okulunun Örgütsel Yapısı ve Yönetimi", Çoluk Çocuk, Cilt 10, Sayı 31, s. 25. Akkaya, Y. (2009), "Milliyetçi Hareket Partisi ve Sendikacılık", http://www.geocities.-com/ceteris_tr/y_akkaya3. rtf{15.03.2009).
  3. Aksu, A. (1998), "Öğretmenlerin Sendikalaşma Engelleri", Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 7, s. 24-30.
  4. Aliefendioğlu, A. Ş. (2000), Örgüt Kültürü ve Örgütsel İletişim Arasındaki İlişki: Bankacılık Sektöründe Gerçekleştirilen Bir Araştırma. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi.
  5. Altay, H. (1997), Güç Mesafesi Erkeklik-Dişilik ve Belirsizlikten Kaçınmanın Başarıya Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi.
  6. Atay, S. (2003), "Türk Yönetici Adaylarının, Siyasal ve Dini Tercihleri ile Yaşam Değerleri Arasındaki İlişki", Değerler Eğitimi Dergisi, Cilt 1, Sayı3, s. 87-120.
  7. Ayçan, Z. (1998), "Endüstri ve Örgüt Psikolojisinde Toplumsal Kültürün Yeri", Endüstri ve Örgüt Psikolojisi-II. Suna Tevrüz (Ed.), Ankara, Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
  8. Aydın, M. (1994), Eğitim Yönetimi: Kavramlar, Kuramlar, Süreçler, İlişkiler. 4. Baskı,
  9. Ankara,
  10. Hatiboğlu Yayınevi.
  11. Aydoğan, İ. - Kukul, F. (2003), "Öğretmenler ile Öğretim Üyelerinin Demokratik Davranışlarının Analizi", Eğitim Araştırmaları, Cilt 11, s. 23-31.
  12. Balcı, A. (199,3), Etkili Okul: Kuram, Uygulama ve Araştırma. Ankara,
  13. Erek Ofset. Baltaş, A. (2001). Değişimin İçinden Geleceğe Doğru Ekip Çalışması ve Liderlik, 2. Baskı,
  14. İstanbul,
  15. Remzi Kitabevi.
  16. Bernea, M. F. - Schwartz, S. H. (1998), "Values and Voting", Political Psychology, Vol. 19, No. 1, p. 17-40.
  17. Bates, R.J. (2001), "Eleştirel Teori Açısından Eğitim Yönetimi", (Çev. Selahattin Turan - Mehmet Şişman), Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, Yıl 7, Sayı 28, s. 573-592.
  18. Berberoğlu, A. (2009), Sendika-Siyaset İlişkisi Üzerine, http://www.sendikalbirlik.net/- dergi/dergil/sendikasiyasetuzerine__ab.htm. (15.04.2009).
  19. Berger, E. H. (1991), "Parent Involvement: Yesterday and Today", Elementary School Journal, Vol. 91, No. 3, p. 209-219.
  20. Bilgin, N. (1995), Sosyal Psikolojide Yöntem ve Pratik Çalışmalar, İstanbul,
  21. Sistem Yayıncılık. Bozkurt, T. (1996), "İşletme Kültürü: Kavram Tanımı ve Metodolojik Sorunlar", Endüstri ve Örgüt Psikolojisi, Suna Tevrüz (Ed.), Ankara, Türk Psikologlar Derneği Yayınları, s. 83-103.
  22. Bursalıoğlu, Z. (1998), Okul Yönetiminde Yeni Yap