AI Summary & Key Takeaways
AI InsightFuture research should place greater emphasis on implementation-based studies, level-sensitive repertoire and makam-based exercise systems, and valid and reliable performance assessment tools.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Turkish music voice training is a multidimensional field of professional music education that combines technical vocal development with the transmission of traditional performance characteristics. This study systematically maps graduate theses on Turkish music voice training to identify thematic and methodological tendencies, pedagogical outputs, and research gaps within professional music education. The study was designed as a systematic mapping study based on qualitative document analysis. Searches were conducted in the title field of the Council of Higher Education National Thesis Center on January 10–11, 2026, using the search terms individually and in Boolean combinations. After deduplication, 29 unique candidate theses were assessed, of which 23 met the inclusion criteria. A second coder independently reassessed eligibility for all 29 candidates, resulting in 100% agreement (Cohen’s kappa = 1.00), and independently coded a category-diverse subset of 10 of the 23 included theses (43.5%). Coding differences were resolved by consensus, and the finalized coding rules were applied across the complete corpus. Data were summarized through descriptive analysis, frequencies, percentages, and thematic mapping. Repertoire was the most frequent main topic (5 theses, 21.7%), followed by Curriculum and Exercise (4 each, 17.4%). Qualitative/descriptive survey designs were most frequent (8, 34.8%), while quantitative-dominant studies also formed a notable group (5, 21.7%). Interviews/opinions were the most common data source (17, 73.9%). Direct implementation/intervention and explicit assessment were each present in 5 theses (21.7%), acoustic measurement in 2 (8.7%), and an identifiable validity or reliability procedure was reported in 9 (39.1%). The mapped literature shows increasing thematic and methodological breadth, but classroom-based testing, structured performance assessment, and systematic validation remain less common than descriptive and interpretive approaches. These frequencies describe the composition of the thesis corpus and should not be interpreted as evidence of methodological quality or pedagogical effectiveness. Future research should place greater emphasis on implementation-based studies, level-sensitive repertoire and makam-based exercise systems, and valid and reliable performance assessment tools.
Özet
Türk müziği ses eğitimi, teknik ses gelişimi ile geleneksel icra özelliklerinin aktarımını bir araya getiren çok boyutlu bir müzik eğitimi alanıdır. Bu çalışma, mesleki müzik eğitimi bağlamında tematik ve yöntemsel eğilimleri, pedagojik çıktıları ve araştırma boşluklarını belirlemek amacıyla Türk müziği ses eğitimi üzerine hazırlanmış lisansüstü tezleri sistematik olarak haritalamaktadır. Araştırma, nitel doküman analizine dayalı bir sistematik haritalama çalışması olarak tasarlanmıştır. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi’nde 10–11 Ocak 2026 tarihlerinde başlık alanında, arama terimleri tek tek ve Boolean kombinasyonları kullanılarak tarama yapılmıştır. Yinelenen kayıtlar çıkarıldıktan sonra 29 özgün aday tez değerlendirilmiş ve bunların 23’ü dahil etme ölçütlerini karşılamıştır. İkinci bir kodlayıcı 29 aday tezin tamamının uygunluğunu bağımsız olarak yeniden değerlendirmiş ve %100 uyum sağlanmıştır (Cohen’s kappa = 1.00). Ayrıca dahil edilen 23 tezden kategori çeşitliliğini temsil eden 10 tez (%43,5) bağımsız olarak kodlanmıştır. Kodlama farklılıkları uzlaşı yoluyla çözümlenmiş ve nihai kodlama kuralları tüm çalışma evrenine uygulanmıştır. Veriler betimsel analiz, frekans, yüzde ve tematik haritalama yoluyla özetlenmiştir. En sık görülen ana konu Repertuvar (5 tez, %21,7) olmuş, bunu Program ve Egzersiz (her biri 4 tez, %17,4) izlemiştir. En sık kullanılan araştırma deseni nitel/betimsel tarama (8, %34,8) iken, nicel ağırlıklı çalışmalar da dikkate değer bir grup oluşturmuştur (5, %21,7). Görüşme/görüş verileri en sık kullanılan veri kaynağıdır (17, %73,9). Doğrudan uygulama/müdahale ve açık değerlendirme boyutu beşer tezde (%21,7), akustik ölçüm 2 tezde (%8,7) yer almış; 9 tezde (%39,1) tanımlanabilir bir geçerlik veya güvenirlik prosedürü raporlanmıştır. Haritalanan literatür tematik ve yöntemsel açıdan giderek çeşitlenmekle birlikte, sınıf ortamında sınama, yapılandırılmış performans değerlendirmesi ve sistematik geçerlik-güvenirlik uygulamaları betimsel ve yorumlayıcı yaklaşımlara göre daha sınırlıdır. Bu frekanslar tez literatürünün yapısını betimlemekte olup yöntemsel kalite ya da pedagojik etkililik göstergesi olarak yorumlanmamalıdır. Gelecek araştırmalarda uygulama temelli çalışmalara, düzeye duyarlı repertuvar ve makam temelli egzersiz sistemlerine ve geçerli ve güvenilir performans değerlendirme araçlarına daha fazla ağırlık verilmelidir.