SavedAdd your journal

Journals / Ege Eğitim Dergisi / 2025 / Cilt: 26 Sayı: 3

An investigation into the Opinions of Primary School Teachers on the Use of Augmented Reality in the Science Education

Sınıf Öğretmenlerinin Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Fen Bilimlerinde Kullanımına Yönelik Görüşlerinin İncelenmesi

Tekin Güler(YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-4300-2228
Burcu Çot Bektaş(YOZGAT BOZOK ÜNİVERSİTESİ)0009-0007-4897-0988
Pages
320–344
Publication Date
2025-11-28
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Furthermore, the findings indicated that many of the learning outcomes included in the 2024 elementary science curriculum could be effectively delivered through the use of AR applications.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to examine the opinions of primary school teachers about the use of AR applications in primary school science education and AR applications in terms of learning outcomes in the primary school science curriculum.
📊
Key Findings & Data:The study's sample consisted of 3rd and 4th grade primary school teachers in public schools in the city centre of Amasya, besides in districts and villages.
💡
Conclusion & Impact:Furthermore, the findings indicated that many of the learning outcomes included in the 2024 elementary science curriculum could be effectively delivered through the use of AR applications.
🔬Design:Araştırma Makalesi
📍Scope:2024 Verileri
⚙️Variables:Artırılmış gerçeklik · fen bilimleri · ilkokul

Abstract

The aim of this study is to examine the opinions of primary school teachers about the use of AR applications in primary school science education and AR applications in terms of learning outcomes in the primary school science curriculum. The study's sample consisted of 3rd and 4th grade primary school teachers in public schools in the city centre of Amasya, besides in districts and villages. The semi-structured interview form developed by the researcher and the 2024 primary school science curriculum were utilised as data collection tools. The study's data were examined through content and descriptive analysis. The analysis revealed that primary school teachers did not possess sufficient knowledge regarding AR applications; however, they believed that the use of AR in primary school science courses would provide significant benefits for students. Furthermore, the findings indicated that many of the learning outcomes included in the 2024 elementary science curriculum could be effectively delivered through the use of AR applications. Consequently, it is advised that actions be taken to enhance the knowledge and skills of primary school teachers in the domain of augmented reality applications, while also addressing the infrastructure deficiencies currently impeding educational institutions.

Özet

Bu çalışmanın amacı sınıf öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarının ilkokul fen eğitiminde kullanımına yönelik görüşlerini ve artırılmış gerçeklik uygulamalarını ilkokul fen bilimleri öğretim programında yer alan öğrenme çıktıları açısından incelemektir. Çalışmanın örneklemini Amasya il merkezi, ilçeler ve köylerinde bulunan devlet okullarında çalışan 3. ve 4. sınıflarda fen bilimleri dersine giren sınıf öğretmenleri oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış görüşme formu ve 2024 ilkokul fen bilimleri öğretim programı kullanılarak toplanmıştır. Çalışma kapsamında elde edilen veriler içerik analizi ve betimsel analiz kullanılarak analiz edilmiştir. Yapılan analiz sonucunda sınıf öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına ilişkin yeterli bilgiye sahip olmadığı ancak ilkokul fen ilimleri dersinde artırılmış gerçeklik uygulamalarının kullanımının öğrencilere önemli katkılar sağlayacağını düşündükleri belirlenmiştir. Ayrıca, 2024 ilkokul fen bilimleri öğretim programında yer alan öğrenme çıktılarının pek çoğunun artırılmış gerçeklik uygulamaları kullanılarak verilebileceği sonucu da ortaya çıkmıştır. Bu sonuçlara istinaden sınıf öğretmenlerinin artırılmış gerçeklik uygulamaları ile ilgili bilgi ve becerilerinin artırılmasının ve okulların altyapı eksikliklerinin giderilmesinin faydalı olacağı düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

Güler, T., Bektaş, B. Ç. (2025). An investigation into the Opinions of Primary School Teachers on the Use of Augmented Reality in the Science Education. Ege Eğitim Dergisi, Cilt: 26 Sayı: 3, 320–344. https://doi.org/10.12984/egeefd.1638762

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (34)

  1. Altuntaş, B. (2024). 7. sınıf öğrencilerinin Fen Bilimleri dersinde artırılmış gerçeklik teknolojisi kullanımının öğrenmeye etkisi ve öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Bahçeşehir Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, İstanbul.
  2. Atay, M. (2022). Fen eğitiminde artırılmış gerçeklik ortamlarının kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri (Yüksek lisans tezi). Mersin Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
  3. Aydan, F. (2024). Türkiye’deki fen eğitiminde artırılmış gerçeklik üzerine yapılan çalışmaların analizi (Yüksek lisans tezi). Manisa Celal Bayar Üniversitesi, Manisa.
  4. Azuma, R. T. (1999). The Challenge of Making Augmented Reality Work Outdoors. In Y. Ohta & H. Tamura (Eds.), Mixed Reality: Merging Real and Virtual Worlds (pp. 379–390). Springer-Verlag.
  5. Batmaz, O. & Güler, T. (2022). Okul öncesi ve ilkokul öğrencilerinin salgın döneminde ve öncesinde teknolojik araç kullanmalarına ilişkin ebeveyn görüşleri. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 12(4), 1978-1994. https://doi.org/10.30783/nevsosbilen.1074156
  6. Boy, G. (2024). Ortaokul öğrencilerinin matematikte artırılmış gerçeklik algıları ve bu konudaki görüşlerinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Malatya.
  7. Bujak, K. R., Radu, I., Catrambone, R., MacIntyre, B., Zheng, R., & Golubski, G. (2013). A psychological perspective on augmented reality in the mathematics classroom. Computers & Education, 68, 536-544. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.017
  8. Creswell, J. (2013). Qualitative inquiry research design: Choosing among five approaches. Sage Publications.
  9. Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2022). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (6th ed.). SAGE Publications.
  10. Çetin, H., & Türkan, A. (2021). The effect of augmented reality-based applications on achievement and attitude towards science course in distance education process. Education and Information Technologies, 26(3), 1397-1415. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10625-w
  11. Çıtak, H. (2024). Erken çocukluk matematik eğitiminde kullanılmak üzere artırılmış gerçeklik uygulamalarının geliştirilmesi ve kullanılabilirliğinin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi, Elazığ.
  12. Çokçalışkan, H., Yorulmaz, A., Akaydın, B. B., & Uysal, H. (2023). İlkokullarda artırılmış gerçeklik uygulamalarının kullanımına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3), 538-556. https://doi.org/10.30703/cije.1209391
  13. Di Serio, Á., Ibáñez, M. B., & Kloos, C. D. (2013). Impact of an augmented reality system on students' motivation for a visual art course. Computers & Education, 68, 586-596. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.002
  14. Farias, L., Dantas, R., & Burlamaqui, A. (2011). Educ-AR: A tool for assist the creation of augmented reality content for education. In 2011 IEEE International Conference on Virtual Environments, Human-Computer Interfaces and Measurement Systems (pp. 1–6). IEEE. https://doi.org/10.1109/VECIMS.2011.6053846
  15. Fidan, M., & Cura-Yeleğen, H. (2022). Öğretmenlerin Dijital Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi ve Dijital Yeterlik Gereksinimleri. Ege Eğitim Dergisi, 23(2), 150-170. https://doi.org/10.12984/egeefd.1075367
  16. Güler, T. (2024). Fen eğitiminde artırılmış gerçeklik. In F. Erdoğan (Ed.), Matematik ve Fen Bilimlerinde Yeni Yaklaşımlar 204-I (s. 123-145). Efeakademi Yayınları. https://doi.org/10.59617/efepub2024103
  17. Güler, T. (2025). The impact of scenario-based learning on the scientific creativity and reflective thinking skills of fourth-grade students in primary school. Journal of Baltic Science Education, 24(2), 271-283. https://doi.org/10.33225/jbse/25.24.271
  18. Höllerer, T., & Feiner, S. (2004). Mobile augmented reality. In A. M. C. A. D. J. (Ed.), Telegeoinformatics: Location-Based Computing and Services (pp. 392-421). Springer.
  19. Hwang, G. J., Wu, P. H., Chen, C. C., & Tu, N. T. (2016). Effects of an augmented reality-based educational game on students’ learning achievements and attitudes in real-world observations. Interactive Learning Environments, 24, 1895-1906. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1057747
  20. İzgi-Onbaşılı, Ü. (2018). Artırılmış gerçeklik uygulamalarının ilkokul öğrencilerinin artırılmış gerçeklik uygulamalarına yönelik tutumlarına ve fen motivasyonlarına etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 320-337.
  21. Mansour, N., Aras, C., Staarman, J. K., & Looi, C. K. (2025). Embodied learning of science concepts through augmented reality technology. Education and Information Technologies, 30, 8245–8275. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13120-0
  22. Mansour, N., Aras, C., Staarman, J. K., & Looi, C.-K. (2024). Factors influencing student teachers’ intention to use mobile augmented reality in primary science teaching. Education and Information Technologies, 29, 15353–15374. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12481-w
  23. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2012). Eğitimde FATİH Projesi. https://fatihprojesi.meb.gov.tr adresinden 12/06/2024 tarihinde erişilmiştir.
  24. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2024). Fen bilimleri dersi öğretim programı (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar): Türkiye yüzyılı maarif modeli. https://tymm.meb.gov.tr/ogretimprogramlari/fen-bilimleri-dersi adresinden 06/06/2024 tarihinde erişilmiştir.
  25. Moravec, J. W., & Martínez Bravo, M. C. (2023). Global trends in disruptive technological change: Social and policy implications for education. On the Horizon, 31(3/4), 147–173. https://doi.org/10.1108/OTH 02 2023 0007
  26. Oh, S., & Woo, W. (2008). ARGarden: Augmented edutainment system with a learning companion. In Z. Pan, A. D. Cheok, W. Müller, & A. El Rhabili (Eds.), Transactions on Edutainment I (pp. 40–50). Lecture Notes in Computer Science, Vol. 5080. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-540-69744-2_4
  27. Özkan, A., & Deniz, D. (2014). Orta öğretimde görev yapan öğretmenlerin FATİH Projesi’ne ilişkin görüşleri. Ege Eğitim Dergisi, 15(1), 161-175.
  28. Pérez López, D., & Contero, M. (2013). Delivering educational multimedia contents through an augmented reality application: A case study on its impact on knowledge acquisition and retention. Turkish Online Journal of Educational Technology, 12(4), 19–28.
  29. Sansone, B. C. (2014). Evaluating educators' perceived value of augmented reality in the classroom (Doktora tezi). Union University.
  30. Sayımer, İ., & Küçüksaraç, B. (2015). Contribution of new technologies to university education: Opinions of communication faculty students on augmented reality applications. Journal of Human Sciences, 12(2), 1536-1554. http://doi.org/10.14687/ijhs.v12i2.3488
  31. Wojciechowski, R., & Cellary, W. (2013). Evaluation of learners' attitude toward learning in ARIES augmented reality environments. Computers & Education, 68, 570-585. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.02.014
  32. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (6.Baskı). Seçkin Yayınları
  33. Yılmaz-Yenioglu, B., Yenioglu, S., Sayar, K., & Ergüleç, F. (2024). Using augmented reality based intervention to teach science to students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities & Offending Behavior, 35(1), 108–119. https://doi.org/10.1177/01626434231184829
  34. Zhou, F., Duh, H.-L., & Billinghurst, M. (2008). Trends in augmented reality tracking, interaction and display: A review of ten years of ISMAR. EEE/ACM International Symposium on Mixed and Augmented Reality, Cambridge, 193-202. https://doi.org/10.1109/ISMAR.2008.4637362