SavedAdd your journal

Journals / Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi / 2026 / Cilt: 16 Sayı: 2

Investigation of the relationship between child development undergraduates' critical thinking and problem-solving skills

Çocuk gelişimi lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi

Asude Bayram(BİLECİK ŞEYH EDEBALİ ÜNİVERSİTESİ)0000-0003-1320-0776
K. Büşra Kaynak Ekici(ANKARA YILDIRIM BEYAZIT UNIVERSITY)0000-0002-2897-2018
Pages
—
Publication Date
2026-06-23
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings indicated no significant differences in problem-solving skills and critical thinking dispositions based on parents’ occupations or educational levels.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Critical thinking is conceptualized as the process of making logical decisions by analyzing and evaluating information and thoughts.
📊
Key Findings & Data:The sample consisted of 232 undergraduate students enrolled in the Child Development Department at Bilecik Şeyh Edebali University.
💡
Conclusion & Impact:The findings indicated no significant differences in problem-solving skills and critical thinking dispositions based on parents’ occupations or educational levels.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Çocuk gelişimi · eleştirel düşünme · problem çözme becerileri

Abstract

Critical thinking is conceptualized as the process of making logical decisions by analyzing and evaluating information and thoughts. Problem-solving, on the other hand, is defined as the comprehensive process of generating potential solutions to transform a situation into a desired outcome. These competencies are crucial, particularly for university students in emerging adulthood. This study aimed to examine the relationship between critical thinking skills and problem-solving abilities among undergraduate students in child development. A quantitative relational survey design was employed. The sample consisted of 232 undergraduate students enrolled in the Child Development Department at Bilecik Şeyh Edebali University. The findings indicated no significant differences in problem-solving skills and critical thinking dispositions based on parents’ occupations or educational levels. Additionally, no substantial correlations were found between students' ages, their total number of siblings, and their problem-solving skills. However, a small but statistically significant positive correlation was observed between undergraduates’ ages and the sub-dimensions of metacognition, flexibility, systematic thinking, perseverance, and patience within the critical thinking disposition scale. Similarly, a low but significant positive relationship was found between the number of siblings and all sub-dimensions of the critical thinking disposition scale. Furthermore, no significant association was identified between students' grade point averages (GPAs) and either their problem-solving or critical thinking skills. The study revealed that as child development undergraduates’ critical thinking dispositions increased, their problem-solving skills also improved. Specifically, critical thinking dispositions were found to explain 31% of the variance in problem-solving skills.

Özet

Eleştirel düşünme, bilgi ve düşüncelerin gözden geçirilmesiyle mantıklı karar verme sürecidir. Problem çözme ise bir durumu istenen hale getirmek amacıyla, olası çözümler üretme süreçlerinin bütünüdür. Bu kavramlar özellikle beliren yetişkinlik dönemindeki üniversite öğrencileri için kritik bir öneme sahiptir. Bu çalışmada, çocuk gelişimi lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi çocuk gelişimi bölümündeki 232 lisans öğrencisi oluşturmaktadır. Öğrencilerinin problem çözme becerilerinin ve eleştirel düşünme eğilimlerinin ebeveyn mesleğine ve ebeveyn öğrenim düzeylerine göre anlamlı farklılık göstermediği, yaşları ve toplam kardeş sayıları ile problem çözme becerileri arasında anlamlı bir ilişki olmadığını belirlenmiştir. Bununla birlikte, öğrencilerin yaşları, eleştirel düşünme eğilim ölçeğinin üstbiliş, esneklik, sistematiklik, azim ve sabır alt boyutları ile düşük düzeyde anlamlı pozitif ilişkiler sergilerken, aynı ölçeğin tüm alt boyutları ile kardeş sayısı arasında da benzer şekilde düşük düzeyde anlamlı pozitif ilişkiler gözlemlenmiştir. Ek olarak, genel not ortalaması ile ne problem çözme becerisi ne de eleştirel düşünme becerileri arasında anlamlı bir ilişki bulunamamıştır. Sonuç olarak çocuk gelişimi lisans öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri arttıkça problem çözme becerilerinin de artış gösterdiği, eleştirel düşünme eğilimlerinin problem çözme becerisinin %31’ini açıkladığı tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

Bayram, A., Ekici, K. B. K. (2026). Investigation of the relationship between child development undergraduates' critical thinking and problem-solving skills. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, Cilt: 16 Sayı: 2. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1725102

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (80)

  1. Al Dreyweish, A. E., Aljafari, R., & Alrashidi, S. N. (2024). Unveiling the relationship between psychological adaptation and problem-solving skills in gifted intermediate school students: A Saudi Arabian perspective. Journal of Open Innovation: Technology, Market, and Complexity, 10(1), 100253. https://doi.org/10.1016/j.joitmc.2024.100253
  2. Alabay, E., & Yağan, S. (2019). Çocuk gelişimi lisans öğrencilerinin küresel vatandaşlık düzeyi ile çocuk haklarına ilişkin tutumları arasındaki ilişki. Yaşadıkça Eğitim, 33(2), 247-261. https://doi.org/10.33308/26674874.2019332102
  3. Aldan Karademir, Ç., & Saracaloğlu, A. S. (2017). Öğretmen adaylarının sorgulama ve eleştirel düşünme becerilerinin öğretmen öz yeterlik düzeyine etkisi. Electronic Turkish Studies, 12(33). http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12708
  4. Alkan, B. T., & Seferoğlu, S. S. (2023). Eğitsel süreçlerin üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri üzerine etkisinin incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 32(2), 821-834. https://doi.org/10.35379/cusosbil.1252889
  5. Altıntaş, T. T., & Bıçakçı, M. Y. (2018). Çocukların problem çözme becerilerinin farklı değişkenlere göre incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 9(73), 465-482. http://dx.doi.org/10.9761/JASSS7782
  6. Apaydın Demirci, Z., & İkiz, S. (2017). Çocuk gelişimi öğrencilerinin iletişim becerileri ve empatik eğilim düzeyleri arasındaki ilişki: Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi Örneği. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 10 (54), 678-685. https://doi.org/10.17719/jisr.20175434633
  7. Aslan, O., & Sağır, Ş. U. (2012). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının problem çözme becerileri. Journal of Turkish Science Education, 9(2), 82-94. http://dx.doi.org/10.13114/MJH.2017.339
  8. Barry, A., Parvan, K., Sarbakhsh, P., Safa, B., and Allahbakhshian, A. (2020). Critical thinking in nursing students and its relationship with professional self-concept and relevant factors. Research & Development in Medical Education, 9, 7. https://doi.org/10.34172/rdme.2020.007
  9. Boran, M., & Karakuş, F. (2022). The mediator role of critical thinking disposition in the relationship between perceived problem-solving skills and metacognitive awareness of gifted and talented students. Participatory Educational Research, 9(1), 61-72. https://doi.org/10.17275/per.22.4.9.1
  10. Brian, R., Knox, J. A., Gozali, A., Cowan, B., O'Sullivan, P., & Syed, S. (2024). Critical Thinking in the Texting Age. Journal of Surgical Education, 81(12), 1-10. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2024.103309
  11. Butler, H. A., Pentoney, C., and Bong, M. P. (2017). Predicting real-world outcomes: Critical thinking ability is a better predictor of life decisions than intelligence. Thinking Skills and Creavity, 25, 38–46. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.06.005
  12. Cananau, I., Edling, S., & Haglund, B. (2025). Critical thinking in preparation for student teachers’ professional practice: A case study of critical thinking conceptions in policy documents framing teaching placement at a Swedish university. Teaching and Teacher Education, 153, 1-16. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104816
  13. Cansoy, R. (2018). Uluslararası çerçevelere göre 21.yüzyıl becerileri ve eğitim sisteminde kazandırılması. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(4), 3112-3134. https://doi.org/10.15869/itobiad.494286
  14. Çağlayan, H. S., Taşğın, Ö., & Yıldız, Ö. (2008). Spor yapan lise öğrencilerinin problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 2(1), 62-77.
  15. Çakan Akkaş, B. N., & Kabataş Memiş, E. (2021). Türkiye’de eleştirel düşünme konusunda gerçekleştirilen tezlerin analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 11(2), 684-695. https://doi.org/10.24315/tred.691163
  16. Çekin, A. (2013). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Amasya Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 1, 25-46. https://doi.org/10.18498/amauifd.21306
  17. Çolpan Kuru, B. (2021). Problem çözme yaklaşımının çeşitli kuramlar açısından değerlendirilmesi. Alanyazın Eğitim Bilimleri Eleştirel İnceleme Dergisi, 2(1), 50-58. http://dx.doi.org/10.22596/cresjo urnal.0201.50.58
  18. Darvishi, N., Farhadi, M., Azmi-Naei, B., & Poorolajal, J. (2023). The role of problem-solving skills in the prevention of suicidal behaviors: A systematic review and meta-analysis. PLoS One, 18(10), e0293620. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0293620
  19. Dixon, J. A., & Boncoddo, R. (2009). Strategies and problem representations: Implications for models of changing cognitive structure. Commentary on “Learning new problem-solving strategies leads to changes in problem representation” by MW Alibali, KM Ockuly and AD Fischer. Cognitive Development, 24(2), 102-105. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2009.03.002
  20. Durnacı, Ü., & Ültay, N. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel ve yaratıcı düşünme eğilimleri. Turkish Journal of Primary Education, 5(2), 75-97.
  21. Düşmez, İ. (2019). Çocuk gelişimi bölümü öğrencilerinin toplumsal cinsiyet rolü tutumlarının incelenmesi. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(47), 489-509. https://doi.org/10.9761/JASSS3470
  22. Erbil, R., & Çakmak, M. (2022). Çocuk gelişimi programı öğrencilerinin çocuk sevme eğilimlerinin incelenmesi. Harran Maarif Dergisi, 7(1), 93-116. https://doi.org/10.22596/hej.1063951
  23. Erdem, A. R., & Genç, G. (2015). Lise öğrencilerinin problem çözme becerileri ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişki. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(8), 32-44.
  24. Erdem, A. R., & Yazıcıoğlu, A. (2015). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri ile eleştirel düşünme becerileri arasındaki ilişki. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 5(9), 27-41.
  25. Erkuş, B., & Bahçecik, N. (2015). Özel hastanelerde çalışan yönetici hemşirelerin ve hemşirelerin eleştirel düşünme düzeyi ve problem çözme becerileri. Clinical and Experimental Health Sciences, 5(1), 1-9. https://doi.org/10.5455/musbed.20141106035312
  26. Fong, C. J., Kim, Y., Davis, C. W., Hoang, T., & Kim, Y. W. (2017). A meta-analysis on critical thinking and community college student achievement. Thinking Skills and Creativity, 26, 71–83. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2017.06.002
  27. George, D. & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows atep by step: A simple guide and reference 17.0 update, (10th ed.). Pearson.
  28. Ghanizadeh, A. (2017). The interplay between reflective thinking, critical thinking, self-monitoring, and academic achievement in higher education. Higher Education, 74, 101-114. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0031-y
  29. Greiff, S., Wüstenberg, S., Csapó, B., Demetriou, A., Hautamäki, J., Graesser, A. C., & Martin, R. (2014). Domain-general problem-solving skills and education in the 21st century. Educational Research Review, 13, 74-83. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2014.10.002
  30. İmir, H. M., Kaynak Ekici, K. B., & Temel, Z. F. (2024). Development and validation of a metacognitive assessment tool for Turkish preschool children: A test for 48–66 months‐old. Infant and Child Development, 33(6), Article e2536. https://doi.org/10.1002/icd.2536
  31. İskender, M. D., & Karadağ, A. (2015). Hemşirelik son sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme düzeylerinin belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 8(1), 3-11.
  32. Kafadar, O., & Suna, S. (2023). 21. Yüzyıl yetkinliklerinin (eleştirel düşünme-problem çözme, girişimcilik-inovasyon ve bilgi-teknoloji okuryazarlığı becerileri) satış performansına etkisi. Güncel Pazarlama Yaklaşımları ve Araştırmaları Dergisi, 4(2), 90-112. https://doi.org/10.54439/gupayad.1322033
  33. Kanbay, Y., Aslan, Ö., Işık, E., & Kılıç, N. (2013). Hemşirelik lisans öğrencilerinin problem çözme ve eleştirel düşünme becerileri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3, 244-251. https://doi.org/10.5961/jhes.2013.083
  34. Karakurt, N., & Ekinci, M. (2015). Hemşirelerin algıladıkları sosyal destek ile problem çözme becerisi arasındaki ilişki. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 4(4), 574-593.
  35. Karakuş, İ. (2024). University students’ cognitive flexibility and critical thinking dispositions. Frontiers in Psychology, 15, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1420272
  36. Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Nobel.
  37. Kasımoğlu, T. (2013). Öğretmen adaylarında eleştirel düşünme, mantıksal düşünme ve problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. [Yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
  38. Kline, R. B. (2011). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford.
  39. Koçoğlu, A., & Kanadlı, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin algıladığı özerklik desteği, eleştirel düşünme eğilimleri ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkisinin incelenmesi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 61-77. https://doi.org/10.24315/trkefd.406627
  40. Korkmaz, Ö., Karaçaltı, C., & Çakır, R. (2018). Öğrencilerin programlama başarılarının bilgisayarca-eleştirel düşünme ile problem çözme becerileri çerçevesinde incelenmesi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 343-370.
  41. Kölemen, C. Ş., & Erişen, Y. (2017). Mesleki ve teknik ortaöğretim öğrencilerinin problem çözme ve eleştirel düşünme becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Türkiye Eğitim Dergisi, 2(1), 42-60.
  42. Larsson, K. (2017). Understanding and teaching critical thinking—A new approach. International Journal of Educational Research, 84, 32-42. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.05.004
  43. Liu, Z., Li, S., Shang, S., & Ren, X. (2021). How do critical thinking ability and critical thinking disposition relate to the mental health of university students?. Frontiers in psychology, 12, 704229. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.704229
  44. Lu, D. (2021). Students' perceptions of a blended learning environment to promote critical thinking. Frontiers in Psychology, 12, 696845. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.696845
  45. Mete, G. (2021). Ortaokul öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 492-509. https://doi.org/10.16916/aded.887592
  46. Moneva, J. C., Miralles, R. G., & Rosell, J. Z. (2020). Problem-solving attitude and critical thinking ability of students. International Journal of Research- Granthaalayah, 8(1), 138-149. https://doi.org/10.29121/granthaalayah.v8.i1.2020.261
  47. Michelson, D., Hodgson, E., Bernstein, A., Chorpita, B. F., & Patel, V. (2022). Problem-solving as an active ingredient in indicated prevention and treatment of youth depression and anxiety: An integrative review. Journal of Adolescent Health, 71(4), 390-405. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2022.05.005
  48. Ogelman, H. G., & Güngör, H. (2021). Çocuk gelişimi öğrencilerinin çocuk sevme düzeylerinin çocuk katılımı farkındalığı düzeylerini yordayıcı etkisi. International Journal of Field Education, 7(1), 51-61. https://doi.org/10.32570/ijofe.878500
  49. Özelçi, S. Y. (2012). Eleştirel düşünme tutumunu etkileyen faktörler. [Doktora tezi]. Adnan Menderes Üniversitesi.
  50. Özer, M., & Gökçeli, F. K. (2022). Meslek yüksek okulu çocuk gelişimi öğrencilerinin çevre okuryazarlıkları üzerine bir inceleme. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 64, 379-411. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1102967
  51. Özyürek, A., & Begde, Z. (2016). Öğretmen ve anne-baba tutumlarının okul öncesi dönem çocuklarının problem çözme becerilerine etkisi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 204-232. https://doi.org/10.17539/aej.07642
  52. Özyürek, A., Çetin, A., Şahin, D., Yıldırım, R., & Evirgen, N. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarda problem çözme becerilerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 3(2), 32-41.
  53. Perdani, A. S., Hernani, H., & Ramalis, T. R. (2023). Examining the correlation between critical thinking and problem-solving skills of junior high school students against climate change. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(9), 6904-6910. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i9.4438
  54. Ren, X., Tong, Y., Peng, P., and Wang, T. (2020). Critical thinking predicts academic performance beyond general cognitive ability: evidence from adults and children. Intelligence, 82, 101487. https://doi.org/10.1016/j.intell.2020.101487
  55. Rivas, S. F., Saiz, C., & Ossa, C. (2022). Metacognitive strategies and development of critical thinking in higher education. Frontiers in Psychology, 13, 913219.
  56. Rossouw, M., & Steenkamp, G. (2025). Developing the critical thinking skills of first year accounting students with an active learning intervention. The International Journal of Management Education, 23(1), 101086. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2024.101086
  57. Sarı, H., Bağcı, Ö. A., & Gökdağ, H. (2021). Çocuk gelişimi programı öğrencilerinin engellilere yönelik tutumları ile iletişim becerileri arasındaki ilişki. Milli Eğitim Dergisi, 50(230), 57-73. https://doi.org/10.37669/milliegitim.691828
  58. Schäfer, J., Reuter, T., Leuchter, M., & Karbach, J. (2024). Executive functions and problem-solving—The contribution of inhibition, working memory, and cognitive flexibility to science problem-solving performance in elementary school students. Journal of Experimental Child Psychology, 244, 105962. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105962
  59. Semerci, N. (2016). Eleştirel düşünme eğilimi (ede) ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik revize çalışması. Electronic Turkish Studies, 11(9), 725-740. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.9573
  60. Sezgin, E., & Alabay, E. (2021). Çocuk gelişimi öğrencilerinin ait olma düzeyleri ile yetişkin motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 13(24), 433-453. https://doi.org/10.38155/ksbd.812193
  61. Singh, M., & Butola, K. S. (2024). Correlations between critical thinking and problem-solving skills in critical situations among nursing students. International Journal of Health Sciences and Research, 14(2), 118-124. https://doi.org/10.52403/ijhsr.20240215
  62. Su, M. R., & Shum, K. K. M. (2019). The moderating effect of mindfulness on the mediated relation between critical thinking and psychological distress via cognitive distortions among adolescents. Frontiers in psychology, 10, 1455. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01455
  63. Susar Kırmızı, F., Saygı, C., & Yurdakal,. İ. H. (2015). Determine the relationship between the disposition of critical thinking and the perception about problem-solving skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 657-661. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.719
  64. Szabo, Z. K., Körtesi, P., Guncaga, J., Szabo, D., & Neag, R. (2020). Examples of problem-solving strategies in mathematics education supporting the sustainability of 21st century skills. Sustainability, 12(23), 10113. https://doi.org/10.3390/su122310113
  65. Şallı, D. (2024). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerileri ile girişimcilikleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(2), 645-668. https://doi.org/10.26468/trakyasobed.1326722
  66. Tarkoçin, S., Bilmez, B., & Gökçeli, F. K. (2017). Meslek yüksekokulu çocuk gelişimi öğrencilerinin çevre sorunlarına yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi (Bingöl Üniversitesi örneği). Batman Üniversitesi Yaşam Bilimleri Dergisi, 7(2/1), 84-92.
  67. Tasgın, A., & Dilek, C. (2023). The mediating role of critical thinking dispositions between secondary school student's self efficacy and problem-solving skills. Thinking Skills and Creativity, 50, 101400. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101400
  68. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2015). Using multivariate statistics. (6th ed.). Allyn & Bacon/Pearson Education.
  69. Turhan, O. (2024). Edebı̇yat eleştı̇rı̇sı̇ uygulamasının türkçe öğretmenı̇ adaylarının eleştı̇rel okuma ve eleştı̇rel düşünme becerı̇lerı̇ üzerı̇ndekı̇ etkı̇sı̇. [Doktora tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
  70. Ulusoy, H., Tosun, N., & Aydın, J. C. (2014). Sağlık yönetimi öğrencilerinin problem çözme becerileri. Sağlık ve Hemşirelik Yönetimi Dergisi, 1(1), 1-8. https://doi.org/10.5222/SHYD.2014.001
  71. Wang, X. M., Huang, X. T., & Zhou, W. Q. (2024). The effect of university students' self-efficacy on problem-solving disposition: The chained dual mediating role of metacognition disposition and critical thinking disposition. Thinking Skills and Creativity, 54, 101658. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101658
  72. Wang, Y., & Chiew, V. (2010). On the cognitive process of human problem-solving. Cognitive systems research, 11(1), 81-92. https://doi.org/10.1016/j.cogsys.2008.08.003
  73. Xiaomeng, Z., & Ravindran, L. (2024). Design, implementation, and evaluation of peer feedback to develop students’ critical thinking: a systematic review from 2010 to 2023. Thinking Skills and Creativity, 55, 101691. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101691
  74. Yalçın, S. (2018). 21. Yüzyıl becerileri ve bu becerilerin ölçülmesinde kullanılan araçlar ve yaklaşımlar. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 51(1), 183-201. https://doi.org/10.30964/auebfd.405860
  75. Yaman, S., & Dede, Y. (2008). Yetişkinler için problem çözme becerileri ölçeği. Journal of Educational Sciences & Practices, 7(14), 251-269.
  76. Yılmaz, E., & Tepeli, K. (2013). 60-72 aylık çocukların sosyal problem çözme becerilerinin duyguları anlama becerileri açısından incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 172(172), 117-130. https://doi.org/10.20296/tsad.48978
  77. Yılmaz, Ö., Gökkaya, G., & Yılmaz, R. (2022). PIAAC 2016 verilerine göre teknolojik açıdan zengin ortamlarda problem çözme becerisini etkileyen faktörlerin incelenmesi. Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi, 4(1), 87-109. https://doi.org/10.53694/bited.774159
  78. Zhao, X., & Liu, X. (2022). How do Chinese undergraduates understand critical thinking? A phenomenographic approach. Frontiers in Education 7, 1-11. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.956428
  79. Zhou, T., Luo, Y., Xiong, W., Meng, Z., Yu, N. X., & Zhang, J. (2024). Latent profiles of problem-solving skills and their association with depressive symptoms in parents of children with cancer: A cross-sectional study. Asia-Pacific Journal of Oncology Nursing, 30, 100633. https://doi.org/10.1016/j.apjon.2024.100633
  80. Susar Kırmızı, F., Saygı, C., & Yurdakal,. İ. H. (2015). Determine the relationship between the disposition of critical thinking and the perception about problem-solving skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 191, 657-661. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.719