SavedAdd your journal

Journals / Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2026 / Volume: 15 Issue: 1

Examining Various Variables as Predictors of Resilience in Special Education Teachers

İrem Topuz(Maltepe Üniversitesi)0000-0002-7085-8470
Olcan Aslan0000-0001-9987-0425
Pages
—
Publication Date
2026-02-03
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

The findings reveal that teachers with lower incomes tend to have lower psychological resilience, while those who receive strong administrative support and have better partner compatibility in the workplace demonstrate higher resilience.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:This study explores the relationship between special education teachers' resilience and various factors, including gender, income level, professional experience, school administration support, partner compatibility, and student disability levels.
📊
Key Findings & Data:The study was undertaken with 329 special education instructors stationed in Istanbul, using a relational survey model.
💡
Conclusion & Impact:The findings reveal that teachers with lower incomes tend to have lower psychological resilience, while those who receive strong administrative support and have better partner compatibility in the workplace demonstrate higher resilience.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Special education teachers · psychological resilience · occupational stress.

Abstract

This study explores the relationship between special education teachers' resilience and various factors, including gender, income level, professional experience, school administration support, partner compatibility, and student disability levels. The study was undertaken with 329 special education instructors stationed in Istanbul, using a relational survey model. Data were gathered through a personal information form and the Brief Resilience Scale and analyzed using Pearson Correlation and Multiple Linear Regression Analysis. The findings reveal that teachers with lower incomes tend to have lower psychological resilience, while those who receive strong administrative support and have better partner compatibility in the workplace demonstrate higher resilience. Educators engaging with learners exhibiting mild impairments manifest greater tenacity compared to those instructing pupils with moderate to profound disabilities. In contrast, gender and professional experience do not significantly influence psychological resilience. Regression analysis results indicate that the examined variables collectively explain 59 percent of the variance in resilience levels. These findings highlight the importance of enhancing administrative support, fostering collaboration among teachers, and implementing psychological support programs, particularly for educators working with students with severe disabilities. Future studies should incorporate expanded sample sizes and longitudinal research approaches to cultivate a more nuanced comprehension of this subject.

🔖

Cite This Article

Topuz, İ., Aslan, O. (2026). Examining Various Variables as Predictors of Resilience in Special Education Teachers. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Volume: 15 Issue: 1. https://doi.org/10.14686/buefad.1649671

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (46)

  1. Akçamete, G., Kaner, S. ve Sucuoğlu, B. (2001). Öğretmenlerde tükenmişlik iş doyumu ve kişilik. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  2. Aras, N.Y., Topkaya, N. & Şahin, E. (2023). Yetişkin bireylerde psikolojik sağlamlığın yordayıcısı olarak cinsiyet, çocukluk çağı travmaları, yaşamda anlam ve öz şefkat. İçtimaiyat Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 168–183. https://doi.org/10.33709/ictimaiyat.1168719
  3. Aslan, O., & Topuz, İ. (2025a). The role of tendencies toward digital game addiction in explaining preschool children’s resilience. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 15(1), 139–158. https://doi.org/10.17984/adyuebd.1613749
  4. Aslan, O., Topuz, İ., & Eldeleklioğlu, J. (2025b). Investigating the mediating role of digital game addiction in the relationship between adolescents’ school belonging and resilience. Educational and Developmental Psychologist, 42(1), 37–49. https://doi.org/10.1080/20590776.2024.2402398
  5. Balcı, A. (2001). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler (10. basım). Pegem Akademi.
  6. Block, J., & Kremen, A. M. (1996). IQ and ego-resiliency: Conceptual and empirical connections and separateness. Journal of Personality and Social Psychology, 70(2), 349–361. https://doi.org/10.1037/0022-3514.70.2.349
  7. Bonanno, G. A., Galea, S., Bucciarelli, A., & Vlahov, D. (2007). What predicts psychological resilience after disaster? The role of demographics, resources, and life stress. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 75(5), 671–682. https://doi.org/10.1037/0022-006X.75.5.671
  8. Bozdağ, F. (2020). Pandemi sürecinde psikolojik sağlamlık. Turkish Studies, 15(6), 247–257. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44890
  9. Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni, SPSS uygulamaları ve yorum. Pegem Akademi.
  10. Campbell, L., Forde, D. R., & Stein, M. B. (2009). Demographic and childhood environmental predictors of resilience in a community sample. Journal of Psychiatric Research, 43(12), 1007–1012. https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2009.01.013
  11. Çapan, B. E., & Arıcıoğlu, A. (2014). Psikolojik sağlamlığın yordayıcısı olarak affedicilik. International Journal of Educational Research, 5(4), 70-82. https://doi.org/10.19160/e-ijer.05325
  12. Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik SPSS ve LISREL uygulamaları (3.basım). Pegem Akademi.
  13. Doğan, T. (2015). Kısa psikolojik sağlamlık ölçeği’nin Türkçe uyarlaması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. The Journal of Happiness & Well-Being, 3(1), 93-102.
  14. Field, A. (2009). Discovering statistics using SPSS (3.basım). Sage Publications Ltd.
  15. Garmezy, N. (1992). Resiliency and vulnerability to adverse developmental outcomes associated with poverty. American Behavioral Scientist, 34, 416-430. https://doi.org/10.1177/0002764291034004003
  16. Garmezy, N. (1993). Children in poverty: Resilience despite risk. Psychiatry, 56(1), 127–136. https://doi.org/10.1080/00332747.1993.11024627
  17. Greene, R. R. (2002). Resiliency: An integrated approach to practice, policy, and research. NASW Press.
  18. Gürgan, U. (2006). Grupla psikolojik danışmanın üniversite öğrencilerinin yılmazlık düzeylerine etkisi [Yayımlanmamış doktora tezi]. Ankara Üniversitesi.
  19. Himmetoğlu, B., Shikhkamalova, V. ve Bayrak, C. (2022). Özel eğitim öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar ve bu sorunların çözümünde okul yöneticilerinin rolü. Trakya Eğitim Dergisi, 12(3), 1597-1618. https://doi.org/10.24315/tred.1003550
  20. İş, E., & Turan, Ş. (2024). Resmî kurumlarda çalışan özel eğitim öğretmenlerinin karşılaştığı mesleki problemler ve çözüm stratejileri. Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 953-975. https://doi.org/10.51119/ereegf.2024.116
  21. Jacelon, C. S. (1997). The trait and process of resilience. Journal of Advanced Nursing, 25(1), 123-129. https://doi.org/10.1046/j.1365-2648.1997.1997025123.x
  22. Karaırmak, Ö. (2006). Psikolojik sağlamlık, risk faktörleri ve koruyucu faktörler. Turkish Psychological Counseling and Guidance Journal, 3(26), 129-142.
  23. Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi (24.basım). Nobel Yayın Dağıtım.
  24. Keçili, B. (2022). Özel eğitim öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık öz yeterlik ve psikolojik yardım alma tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Ege Üniversitesi.
  25. Kıral, B., ve Arslan, P. (2024). Özel eğitim okullarında çalışan öğretmenlerin okul yöneticileri tarafından güçlendirilmesi. Millî Eğitim, 53 (241), 209-240. https://doi.org/ 10.37669/milliegitim.1209363”
  26. Küçüksüleymanoğlu, R. (2011). Burnout syndrome levels of teachers in special education schools in Turkey. International Journal of Special Education, 26, 53–63.
  27. Leiter, M. P., & Maslach, C. (1988). The impact of interpersonal environment on burnout and organizational commitment. Journal of Organizational Behavior, 9(4), 297–308. https://doi.org/10.1002/job.4030090402
  28. Luthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). The construct of resilience: A critical evaluation and guidelines for future work. Child Development, 71(3), 543–562. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00164
  29. Luthans, F., Avolio, B. J., Avey, J. B., & Norman, S. M. (2006). Psychological capital: Developing the human competitive edge. Oxford University Press.
  30. Masten, A. S. (1994). Resilience in individual development: Successful adaptation despite risk and adversity. In M. Wang & E. Gordon (Eds.), Educational resilience in inner-city America: Challenges and prospects (pp. 3–25). Lawrence Erlbaum Associates.
  31. Masten, A. S. (2014). Ordinary magic: Resilience in development. Guilford Press.
  32. Mertler, C. A., & Vannatta, R. A. (2016). Advanced and multivariate statistical methods: Practical application and interpretation (6.basım). Pyrczak Publishing. https://doi.org/10.4324/9781315266978
  33. Nurhat, T. (2017). Özel eğitimde çalışan öğretmenlerin psikolojik dayanıklılık ve tükenmişlik düzeylerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Beykent Üniversitesi.
  34. Pürsün, T., Yapar, B. ve Arslantaş, S. (2023). Özel eğitim öğretmenlerinin ekiple öğretim deneyimleri. Trakya Eğitim Dergisi, 13(2), 1092-1107. https://doi.org/10.24315/tred.1118240
  35. Ramirez, M. (2007). Resilience: A concept analysis. Nursing Forum, 42(2), 73–82. https://doi.org/10.1111/j.1744-6198.2007.00070.x
  36. Saloviita, T., & Pakarinen, E. (2021). Teacher burnout explained: Teacher-, student-, and organisation-level variables. Teaching and Teacher Education, 97, 103221.
  37. Smith, B. W., Dalen, J., Wiggins, K., Tooley, E., Christopher, P., & Jennifer Bernard, J. (2008). The brief resilience scale: Assessing the ability to bounce back. International Journal of Behavioral Medicine, 15(3), 194–200. https://doi.org/10.1080/10705500802222972
  38. Sucuoğlu, B., & Kuloğlu, N. (1996). Özürlü çocuklarla çalışan öğretmenlerde tükenmişliğin değerlendirilmesi. Türk Psikoloji Dergisi, 10(36), 44-60.
  39. Şahin, D. (2014). Öğretmelerin öz duyarlıklarının psikolojik sağlamlık ve yaşam doyumu açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  40. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Boston: Pearson.
  41. Topuz, İ., Aslan, O., & Bedel, A. (2025). Okul öncesi dönemde psikolojik sağlamlık ve problem davranışlar arasındaki ilişkinin incelenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi (65), 3345-3360. https://doi.org/10.53444/deubefd.1634734
  42. Uçar, T. (2014). Özel eğitim okulu öğretmenlerinin psikolojik dayanıklılık düzeylerinin ve mesleki sosyal destek düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi.
  43. Uzun, K., & Yaprakdal, P. (2022). Öğretmenlerin mesleki tükenmişliklerine alternatif bir çözüm yolu olarak pozitif psikolojinin kullanılması. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 12(3), 2823-2864.
  44. Vızlı, C. (2005). Görme engelliler ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlere normal ilköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin tükenmişlik düzeylerinin karşılaştırılması Üsküdar ilçesi örneği. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
  45. Werner, E. E. (2000). Protective factors and individual resilience. In J. P. Shonkoff & S. J. Meisels (Eds.), Handbook of early childhood intervention (pp. 115–132). Cambridge University Press.
  46. Zhao, N. (2009). A study on teachers' teaching efficacy, job satisfaction, job burnout and their correlation in Wuhan special schools. [Unpublished Master Thesis]. Central China Normal University.