AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIn line with the findings obtained in the study; It is recommended to include more artificial intelligence literacy and digital literacy in ICC undergraduate programs, and to open English for Specific Purposes for Library and Information Science (ESP for LIS) courses in Information Management departments.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
This study aims to examine the English language needs for digital literacy and generative artificial intelligence literacy requirements that have emerged with the acceleration of digital transformation in Information and Records Management (BBY) programs in Turkey and to provide an evaluation framework for the development of these competencies in knowledge management education. The study was carried out using the document analysis method within the framework of the qualitative research approach. The data source consists of the content on the public department web pages of universities providing BBC education in Turkiye. In this context, program introductions, lesson plans, ECTS information packages, course contents, learning outcomes, internship application descriptions on the web pages of the departments providing Information and Records Management education in Turkiye were systematically examined. When the distribution of the course contents of the departments for digital literacy and generative artificial intelligence literacy is examined; There are courses such as "Information Technologies", "Databases", "Information Access Systems", "Web Design". However, the emphasis on English terminology is limited in the contents. In most course content packages, only the Turkish equivalents of the concepts are given, and the orientation to the international literature is limited. There are no courses or modules that directly refer to artificial intelligence. Artificial intelligence is indirectly mentioned in courses such as "Digital Libraries" and "Information Systems". However, content such as algorithmic literacy, machine learning, digital literacy, artificial intelligence literacy is limited in the technical dimension. In the vast majority of universities' programs, the visibility of the ESP dimension is limited. Courses for English language skills usually include general English courses such as "Foreign Language I-II". The digital transformation process causes the competencies that BBY professionals should have to be redefined. In this context, it is important to restructure and frequently update ICM training programs with a holistic approach that includes artificial intelligence technologies, digital competencies and professional English skills. In line with the findings obtained in the study; It is recommended to include more artificial intelligence literacy and digital literacy in ICC undergraduate programs, and to open English for Specific Purposes for Library and Information Science (ESP for LIS) courses in Information Management departments.
Özet
Bu çalışma, Türkiye’de Bilgi ve Belge Yönetimi (BBY) programlarında dijital dönüşümün hızlanmasıyla birlikte ortaya çıkan dijital okuryazarlık ve üretken yapay zekâ okuryazarlığı gereksinimlerine yönelik İngilizce dil ihtiyaçlarını incelemek ve bilgi yönetimi eğitiminde bu yetkinliklerin geliştirilmesine yönelik bir değerlendirme çerçevesi sunmaktır. Çalışma nitel araştırma yaklaşımı çerçevesinde doküman analizi yöntemi kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Veri kaynağını, Türkiye’de BBY eğitimi veren üniversitelerin kamuya açık bölüm web sayfalarında yer alan içerikler oluşturmaktadır. Bu kapsamda Türkiye’de Bilgi ve belge yönetimi eğitimi veren bölümlerin web sayfalarındaki program tanıtımları, ders planları, AKTS bilgi paketleri, ders içerikleri, öğrenme çıktıları, staj uygulama açıklamaları sistematik olarak incelenmiştir. Bölümlerin dijital okuryazarlık ve üretken yapay zekâ okuryazarlığına yönelik ders içeriklerinin dağılımı incelendiğinde; “Bilgi Teknolojileri”, “Veri Tabanları”, “Bilgi Erişim Sistemleri”, “Web Tasarımı” gibi dersler yer almaktadır. Ancak içeriklerde İngilizce terminolojiye vurgu sınırlıdır. Çoğu ders içerik paketinde kavramların sadece Türkçe karşılıkları verilmiş, uluslararası literatüre yönlendirme sınırlı kalmıştır. Yapay zekaya doğrudan atıf yapan ders ya da modül bulunmamaktadır. “Dijital Kütüphaneler”, “Bilgi Sistemleri” gibi derslerde yapay zekadan dolaylı biçimde söz edilmektedir. Ancak teknik boyutta algoritmik okur yazarlık, makine öğrenmesi, dijital okur yazarlık, yapay zekâ okuryazarlığı gibi içerikler sınırlıdır. İnceler üniversitelerin programlarının büyük çoğunluğunda ESP boyutunun görünürlüğü kısıtlıdır. İngilizce dil becerilerine yönelik dersler genellikle “Yabancı Dil I-II” gibi genel İngilizce dersleri yer almaktadır. Dijital dönüşüm süreci BBY profesyonellerinin sahip olması gereken yetkinliklerin yeniden tanımlanmasına neden olmaktadır. Bu bağlamda BBY eğitim programlarının yapay zekâ teknolojilerini, dijital yetkinlikleri ve mesleki İngilizce becerilerini kapsayan bütüncül bir yaklaşımla yeniden yapılandırılması ve sıklıkla güncellenmesi önem taşımaktadır. Çalışmada elde edilen bulgular doğrultusunda; BBY lisans programlarında yapay zekâ okuryazarlığı ve dijital okur yazarlık konularına daha fazla yer verilmesi, BBY bölümlerinde Bilgi Yönetiminde Özel Amaçlı İngilizce (English for Specific Purposes for Library and Information Science- ESP for LIS) dersi açılması önerilmektedir.