AI Summary & Key Takeaways
AI InsightOverall, the findings indicate that Anatolian High School students’ metaphorical perceptions of the music course predominantly reflect positive feelings.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study is to identify Anatolian High School students’ perceptions and views of the music course through metaphors. The research was conducted using a qualitative research method and seeks to describe perceptions of the music course by means of metaphors. In order to encourage students to produce metaphors, the prompt “The music course is like …” was used, and to elicit the reasons for their metaphors, the prompt “Because …” was included. A total of 160 students participated in the study. As a result of the research, 63 different metaphors were produced and categorized under eight themes. It was determined that 60 of these metaphors reflected positive perceptions, while three reflected negative perceptions. Fourteen metaphors above the frequency average were identified. These metaphors were, respectively: emotion, entertainment, life, peace, art, happiness, soul, feeling, nourishment of the soul, love, friend, passion, living, and therapy. An examination of the most frequently repeated metaphors revealed that the most commonly produced metaphors were “emotion,” “entertainment,” and “life,” each expressed by 13 students. The identified categories included the effects of the music course on emotions, artistic perception, entertainment, perceptions of life, learning, thinking processes, and negative perceptions. Overall, the findings indicate that Anatolian High School students’ metaphorical perceptions of the music course predominantly reflect positive feelings.
Özet
Bu çalışmanın amacı, Anadolu Lisesi öğrencilerinin müzik dersini nasıl algıladıklarına ilişkin görüş ve düşüncelerini metaforlar aracılığıyla belirlemektir. Araştırma, nitel araştırma yöntemiyle yürütülmüş olup müzik dersine yönelik algıların metaforlar aracılığıyla tanımlanmasını amaçlayan bir çalışmadır. Araştırmaya katılan öğrencilerin metafor üretmelerini sağlamak amacıyla “Müzik dersi … gibidir” ifadesine yer verilmiş; öğrencilerin oluşturdukları metaforların gerekçelerini açıklamaları için ise “Çünkü …” ifadesi kullanılmıştır. Çalışmaya 160 öğrenci katılmıştır. Araştırma sonucunda 63 farklı metafor üretilmiş ve bu metaforlar 8 kategori altında toplanmıştır. Metaforların 60’ının olumlu, 3’ünün ise olumsuz algı kapsamında değerlendirildiği saptanmıştır. Frekans ortalamasının üzerinde kalan 14 farklı metafor belirlenmiştir. Bu metaforlar sırasıyla duygu, eğlence, hayat, huzur, sanat, mutluluk, ruh, his, ruhun gıdası, aşk, dost, tutku, yaşam ve terapi şeklindedir. En sık tekrar edilen metaforlara bakıldığında, öğrencilerin en fazla ürettiği metaforların her biri 13 öğrenci tarafından dile getirilen “duygu”, “eğlence” ve “hayat” metaforları olduğu saptanmıştır. Belirlenen kategoriler; müzik dersinin duygular üzerindeki etkisi, sanatsal algı üzerindeki etkisi, eğlenme üzerindeki etkisi, yaşama ilişkin algı üzerindeki etkisi, öğrenme üzerindeki etkisi, düşünme süreci üzerindeki etkisi ve olumsuz algılar şeklindedir. Araştırma bulguları genel olarak değerlendirildiğinde, Anadolu Lisesi öğrencilerinin müzik dersine yönelik metaforik algılarının ağırlıklı olarak olumlu duygular içerdiği görülmektedir.