AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt is recommended that school- and family-based supportive interventions be developed to strengthen students’ academic self-efficacy and learning-oriented achievement orientations.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Aim: The purpose of this study is to determine the relationship between middle school students’ levels of academic self-efficacy and their achievement orientations, and to examine whether these variables differ according to certain sociodemographic characteristics. Methods: Conducted using a quantitative research approach within a cross-sectional and correlational survey model, the study sample consisted of 440 students aged 10–14 enrolled in four middle schools in Batman Province during the spring semester of the 2025–2026 academic year. Data were collected using a personal information form, an academic self-efficacy measurement tool, and the 2×2 Achievement Orientations Scale. Descriptive statistics, the t-test for independent samples, one-way analysis of variance (ANOVA), and Pearson correlation analysis were used to analyze the data. Results: It was determined that students’ academic self-efficacy and achievement orientation scores differed according to certain sociodemographic characteristics, such as gender, age, grade level, parental education level, family income level, and the availability of a dedicated study space at home. No significant differences were found based on school type. Positive and significant relationships were found between the total academic self-efficacy score and the learning-approach, learning-avoidance, performance-approach, and performance-avoidance orientations. The strongest relationship with academic self-efficacy was found to be with the learning-approach orientation. Conclusion: The findings of this study indicate that middle school students’ academic self-efficacy is closely related to their achievement orientations and that these constructs should be evaluated in conjunction with individual, family, and environmental characteristics. It is recommended that school- and family-based supportive interventions be developed to strengthen students’ academic self-efficacy and learning-oriented achievement orientations.
Özet
Amaç: Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin akademik öz-yeterlik düzeyleri ile başarı yönelimleri arasındaki ilişkiyi belirlemek ve bu değişkenlerin bazı sosyodemografik özelliklere göre farklılaşıp farklılaşmadığını incelemektir. Yöntem: Nicel araştırma yaklaşımına dayalı, kesitsel ve ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilen araştırmanın çalışma grubunu, 2025–2026 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Batman ilindeki dört ortaokulda öğrenim gören 10–14 yaş aralığındaki 440 öğrenci oluşturmuştur. Veriler kişisel bilgi formu, akademik öz-yeterliğe ilişkin ölçüm aracı ve 2×2 Başarı Yönelimleri Ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistikler, bağımsız örneklemler t testi, tek yönlü varyans analizi ve Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Öğrencilerin akademik öz-yeterlik ve başarı yönelimi puanlarının cinsiyet, yaş, sınıf düzeyi, ebeveyn eğitim durumu, aile gelir düzeyi ve evde kendine ait çalışma alanının bulunması gibi bazı sosyodemografik özelliklere göre farklılaştığı belirlenmiştir. Okul türüne göre ise anlamlı bir farklılık saptanmamıştır. Akademik öz-yeterlik toplam puanı ile öğrenme-yaklaşma, öğrenme-kaçınma, performans-yaklaşma ve performans-kaçınma yönelimleri arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Akademik öz-yeterlikle en güçlü ilişkinin öğrenme-yaklaşma yönelimiyle olduğu belirlenmiştir. Sonuçlar: Araştırma sonuçları, ortaokul öğrencilerinin akademik öz-yeterliklerinin başarı yönelimleriyle yakından ilişkili olduğunu ve bu yapıların bireysel, ailesel ve çevresel özelliklerle birlikte değerlendirilmesi gerektiğini göstermektedir. Öğrencilerin akademik öz-yeterliklerini ve öğrenme odaklı başarı yönelimlerini güçlendirmeye yönelik okul ve aile temelli destekleyici uygulamaların geliştirilmesi önerilmektedir.